優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的五種策略(1)(編輯修改稿)
2025-08-15 18:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保證師生活動(dòng)在教學(xué)過程中有明確的共同方向的本質(zhì)設(shè)計(jì)。教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能簡單地考慮認(rèn)知目標(biāo)，也不能制定各方面的發(fā)展目標(biāo)；我們既不能簡單地疊加三維目標(biāo)，也不能機(jī)械地劃分總體目標(biāo)，而是在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生可能發(fā)展的基礎(chǔ)上，有機(jī)地整合三維目標(biāo)。 例如，“硫酸”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)，如果單純確定為“掌握濃硫酸的理化性質(zhì)，了解硫酸的用途”，只注重知識和技能的目標(biāo)，缺乏對學(xué)生認(rèn)知過程和方法的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和
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