【文章內容簡介】 方面是作為確定教學重點過程中必須認識與考慮的。案例：一節(jié)課要實現教學目標，教學過程必須要有突出重點，突破難點的專項練習。三、教學內容要全面我們需要的教學設計，包括教學內容和學生的情況。課堂要讓學生動起來，就要關注他們的需要，解決學生成長中的問題。學生主動思考，才能學會知識，學會學習。由于我們必須要讓學生掌握必備知識，有正確人生觀，教學設計中不可或缺的是教學內容。文本中的情感和價值觀在教學設計中是精彩的，也是教學內容和學生需要結合點，應引導學生去體會?？傊覀冃枰慕虒W設計不是對傳統教學設計的反叛，而是完善。案例：做為一名優(yōu)秀的教師應該科學地組織練習，設計練習有梯度、有層次，并且將學生的困惑誘發(fā) 出來，把學生容易出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設計練習通常要注意有 “打基礎”的基礎性練習。再設計“上臺階”、“見成效”的綜合練習總之，優(yōu)化課堂教學要使學生在“樂”中學，在“玩”中學，在“練”中學，在重視雙基的基礎上加強能 力培養(yǎng)，真正提高教學質量。四、教學過程要流暢 流暢是一種美的形式，課堂教學流暢當然是教師追求的一種美的境界。老師要認真設計教學流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進，突出重點、突破難點。教學過程要有流暢性。教師要注意教學環(huán)節(jié)的連接是否符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。教學要講究生動性，要求教學過程充滿變化，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。教學過程中的失誤會直接影響著教學效果。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。課堂教學是一種復雜的系統工程，它牽涉到教與學過程的諸多因素，因此，其流暢不同于簡單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應該怎樣盡可能地讓教學流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個值得深思的問題，但我認為起碼得到：在設計教學時，注意到學生的心理以及可能會出現的各種情況。讓教學過程心中有數，那么遇到任何問題也不用驚慌了。教師的課堂語言要流暢。語言要有邏輯性。用嚴密的邏輯思維方法，深入淺出而簡煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚，使學生輕松愉快地學習。豐富的經驗，為什么老教師與新教師的最大差別我認為是在經驗上，豐富的教學經驗使得教師處理“卡殼”游刃有余。經驗得靠自己積累。五、教學方法要靈活 “教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。教學方法的選擇要靈活，要根據課堂及學生的實際情況而定。有時，在課堂上經常會有一些我們預想不到的突發(fā)情況，如果我們生硬的堅持自己的預備方案，可能會導致這一節(jié)課堂教學的失敗。這時就需要我們較強的課堂應變機智，我們應始終堅持以學生為主體，以學生為中心的原則，把課堂的主動權交給學生，努力提高學生的學習興趣。洛克說：“把身體與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一”（洛克《教育漫話》），學生有了學習興趣，就能變苦學為樂學，在一片歡聲笑語中掌握了知識，并體會到學習的快樂。案例：在交流的過程中那些不愛表現自己的孩子，也在小組內積極探討，至少他是在思考同伴說得結果是否合理，這就留給了他思考的空間。在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的方法收到不同的效果。六、學習活動要多樣、要有實效高效率的語言思維與實踐活動是以高效率的習得過程為基礎。數學課堂學生通過大量的操練和練習活動才能掌握所學知識。因此優(yōu)化學習活動十分重要，教師要精心設計每一項活動。既要考慮到學習活動的趣味性，又要考慮到實效性。有些教師認為某項活動非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學中，結果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規(guī)律。教學活動要根據教學內容來制訂，一定要遵循教學規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則。案例優(yōu)化學習活動例如 這樣做，通過啟發(fā)學生動手、動口、動腦，調動各種接受教學信息的感官，使學生真正參與到學習活動中，化抽象為具體，減緩了思維的坡度，讓 學生做得正確，想得清楚，說得明白，從而培養(yǎng)學生分析概括、歸納推理等邏輯思維能力。，要把每一項教學活動都落到實處，不要流于形式。課堂是學生學習的主要場所，學習活動是學生獲得知識的主要途徑。如何提高課堂40分鐘的實效性，優(yōu)化課堂學習活動設計，增強課堂學習活動的實效性，從而提高學生的學習效果，發(fā)展他們的綜合運用能力。建議老師們從低年級抓起，在教學設計過程中一定要明確活動的目的。幾點建議：（一）、教學活動應具有可行性（二）、教學活動應具有針對性（三）、活動設計應具有趣味性（四）、活動設計應具有時效性(五）、活動效果應具有可延續(xù)性和拓展性（六）、課堂活動設計應結合兒童學習規(guī)律七、教學指令要清晰教師布置教學任務時，語言表達要規(guī)范，切忌前后矛盾或語無倫次。教師教學用語要有高低快慢，重點的地方語速稍放慢，聲音要上揚，引起學生注意。杜絕語調平淡，語速過快，讓學生無法聽清。另外，教師語言多要錘煉，要富有感染力，激發(fā)學生傾聽的興趣。關于提問，有的老師問的問題很大，很空，有時可能連老師自己也不知道該怎么回答。因此，老師提問，表達也要規(guī)范，要有很明確的指向性，要讓學生聽得明白老師在問什么，該怎么回答。要精心設計問題，學習一篇課文之前，首先應在吃透教材和學生兩頭的基礎上進行。這些問題，要緊緊圍繞教學目的，體現教材的重點難點，不僅讓學生知道是什么，更要讓學生知道為什么。這些問題，應緊密關聯，由淺入深，有助于引導學生進入作品情境，體會個中妙處。這些問題，應力求難度適中，要有價值。明明知道的不要問，太過淺顯的不必問，過于艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。案例。這個情節(jié)的設計，既做到了新舊知識的融會貫通，又突出了“1”的特殊性，在這樣輕松愉快的氣 氛中，教師點燃了學生渴求知識的火焰，學生產生了強大的認知動力。有了這樣的認識情感做保證，提高課堂 教學效率，難嗎？總之，教師的教學指令要清晰，這也是一個值得我們學習和探討的問題。八、教學結構要嚴謹首先，課堂教學的結構要嚴謹，教學各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然且富有邏輯感；其次，教學的思路要清晰，達到課堂教學的主線條理化；教師教學的意識藝術化學生接受知識的機制自動化；再次，要注重課堂上教與學、學與練的有機結合，注重體現學生為主、自學為主、訓練為主的原則，注重教學的實效性。九、教學語言要規(guī)范“語言在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”（蘇霍姆林斯基語）。語言是教學勞動的特殊工具，教學工作主要是在語言交際的過程中實現的。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，教師課堂教學語言的表達方式和質量，直接影響著整個課堂教學效果。因此，教師要苦練語言基本功，講究課堂教學的語言藝術。教師的語言首先要規(guī)范，要準確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導引發(fā)深遠的思考，用智慧讓自己的語言“靚”起來！課堂教學語言要準確規(guī)范教學語言的準確，是指講解理論、傳授知識，必須精確地表達內涵。自然科學、社會科學都是客觀規(guī)律的反映。在課堂上，無論是對自然現象、社會現象的描繪，還是對概念、原理、定義的表述，都要做到精當確切，不使人產生疑義和誤解，此其一。其二，在教學中，我們還常常要引經據典或利用一些參考資料,特別是經典著作的論述和中央文件，一定要完整準確，不能斷章取義。教學語言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語言，必須語法正確，用語規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標準，避免語病。這就要求教師在講授時，遣詞造句要講究語法，避免出現成分殘缺、搭配不當、詞序混亂、文義矛盾等語法錯誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產生前言不搭后語、混亂顛倒等邏輯錯誤。此外，語言的規(guī)范化還要注意語言的干凈利落，杜絕語病。如果課堂上語言不規(guī)范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個”、“那個”之類的習慣性語病，不僅極易分散學員的注意力，而且，長此以往，還會使學員產生厭煩情緒，直接影響教學效果。課堂教學語言要樸素簡煉教學語言的樸素，是指教師在課堂上要以老老實實的態(tài)度，普普通通的語言，明白通暢地表達所講授的思想內容。語言樸素就是要通俗易懂，不追求華麗的詞藻，不說假話、空話、套話和大話，不用現成的公式講話，也不堆砌形容詞。此外，語言樸素，還要求教師講課時能把書面語言轉化為口頭語言。實踐證明，如果教師講課離不開教案，照本宣科，就會使學員聽起來感到呆板，枯燥乏味。語言簡煉，是反映教學語言要“少而精”，要能以較少的語言表達出豐富的內容；講課干凈利落，不拖泥帶水。在教學過程中，如果教師語言不簡煉，或啰里啰嗦，顛三倒四，或夸夸其談，華而不實，勢必影響課堂有限時間的充分利用，影響教學效果。案例只有引導學生發(fā)現規(guī)律，抽象思維才能得到發(fā)展；只有