【文章內容簡介】 反饋是學生知識技能掌握輸出并不斷矯正的認識過程，是認知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習的運動量量要適中，可以促進學生知識、能力的遷移。練習的形式可以多種多樣：可以是個人練習，小組練習，集體練習和分散練習；可以是小組競賽，也可以讓學生擔任“醫(yī)生診病”等指導角色等等。通過這樣一練，學生不但對所學知識印象深刻，而且其它方面的能力素質也得以提高。優(yōu)化教學媒體組合，提高課堂教學效率 媒體是教學信息的載體，是師生之間信息的通道。實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實：人類獲得信息83來自視覺。11來自聽覺，，1來自味覺。可以見得，視覺在課堂教學中是最重要的。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10，聽到內容的20?？吹絻热莸?0，自己看到和聽到內容的50，在交流過程中自己所說內容的70。這就是說，在課堂中正確使用多媒體，讓學生既能聽到又能看到，再通過討論交流，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的結果。不同的媒體各有所長，體育課由于與其它課的特殊性，通過學生自己對書本，雜志或電視等音像制品看、聽、（直接直觀）或通過掛圖、語言說明（間接直觀）等途徑獲取信息。直接的直觀最真實，能促進學生充分的感知。這種手段是不可取代的。但由于受時間、空間限制，不可能任何信息都直接感知?，F(xiàn)代化的電教媒體相對傳統(tǒng)媒體具有一些突出的教學特征：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力強，且不受時空限制?；脽舢嬅骒o止，便于觀察，能突出表現(xiàn)信息的本質特征，且能重復多次；電視與錄像是一種活動的敘述，把教學信息通過聲音、文字、圖像表現(xiàn)出來，作用于學生的多種感官，更容易引起學生知識的內化；計算機輔助教學，人機間信息的交互性有更顯著優(yōu)勢。在體育教學中，教師根據(jù)教學內容的不同特點，有針對性選擇教學媒體，可顯著提高教學效果。我們學校的一樓教室已經(jīng)安裝了先進的電腦多媒體設備。我嘗試了一下，收到意想不到的效果。由于優(yōu)化了教學設計，改進了教學手段，以素質教育為宗旨進行教學，充分發(fā)揮教師導學、導教作用，深入研究學生的認知過程，尋求教與學的最佳契合點，全面提高了教學質量。我所教的兩個班級在在學校音體美綜合調研中，體育成績獲得較高評價。學生的體育達標能力也上了一個新臺階。優(yōu)化體育教學設計 提高課堂教學效率肥城市邊院鎮(zhèn)海子小學杜兆蘭第三篇：優(yōu)化課堂教學結構 提高課堂教學效率優(yōu)化課堂教學結構 提高課堂教學效率湖北棗陽熊集中學楊進課堂教學結構是指課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。課堂教學結構中各要素的時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序，即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等；課堂教學結構中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。課堂教學結構的這種空間關系，更能體現(xiàn)課堂教學的模式和教學方法。優(yōu)化課堂教學結構，是教學改革的一項重要內容。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結構是否合理。合理的課堂結構，才能充分調動學生的學習積極性，使課堂變得生氣勃勃，學生的智能才能得到全面的發(fā)展，大面積提高教學質量的愿望才得以實現(xiàn)。英語課如何優(yōu)化課堂教學結構呢？一、教學目標的優(yōu)化“教學目標，是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿?！眱?yōu)化教學目標，我認為應抓住準確和適當兩個方面。準確，是指要嚴格貫徹執(zhí)行新課標和考綱，新課標和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗，憑感覺，隨意違背。如現(xiàn)行初中英語新教材把和賓語從句有聯(lián)系的“直接引語和間接引語”這一語法項目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點，花大量時間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當，是指教學目標的確定要從實際出發(fā)，充分考慮到教材的特點和學生的實際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標要求，不能體現(xiàn)的不要牽強附會、生拉硬塞。二、教學方法和教學手段的優(yōu)化為了實現(xiàn)教學目標，必須采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內容就容易被學生接受，教學效果就得到了保證。采用合理有效的教學方法和教學手段，首先要從教學內容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學材料的特點來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實用性很強，學生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標的要求，也不符合新教材的特點。對此我采取了“創(chuàng)設情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達到熟練運用語言的目的。學生每次都反應熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運用一種方法，有的課可以綜合運用幾種方法。總之，要根據(jù)教材、學生的特點隨機應變，不能照搬別人的做法。三、教學過程的優(yōu)化所謂教學過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學規(guī)律和貫徹教學原則的基礎上，教師有意識地、科學地對教學理論、教學內容和方法以及所設計的教學方案的一種最佳選擇，以期達到省時高效的目的”。我認為在初中英語教學中，高效的課堂教學過程首先依賴于五P教學法。只有嚴格地執(zhí)行五步教學法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點之間的聯(lián)系。當然，“嚴格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學生的具體情況，適當調整某些步驟，使其符合學生的實際，從而達到優(yōu)化的目的。教學過程的優(yōu)化還要求我們學會抓住重點、突出重點。每課時的教學任務有很多，我們必須在幾個教學任務中選取一至二個重點，以抓重點知識帶動其他，忌貪多求難。如在教學閱讀課（Standing room only）時，我的重點就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的