【正文】 上所述，可以看出，課堂教學結(jié)構(gòu)是個整體，它的各個部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的?；顒臃謨商爝M行：10日上午首先進行的是三節(jié)數(shù)學教學評優(yōu)課，分別是低年級的羅鳳華老師執(zhí)教的《認識時間》，中年級胡秀清教師執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》，高年級李俊紅老師執(zhí)教《折扣》。12日上午開展了三節(jié)語文教學評優(yōu)課，低年級沈秋群老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》這節(jié)課，注重對學生的聽、說、讀、寫能力的訓練?！娟P(guān)鍵詞】課堂效率 興趣－、加強師德修養(yǎng)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)“學高為師，身正為范”，“經(jīng)師易得，人師難求”，教師的人格品德對學生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的誘惑”。教師積極的情感能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和問題意識。為增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，我們要充分利用計算機技術(shù)等輔助教學，為學生提供真實的英語語言場景。時間緊，任務重。四、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才至關(guān)重要。這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。如何優(yōu)化課堂提高課堂效率作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時間：。學生掌握了一些科學的合理的學習方法，學起來必然輕松愉快，也樂于學習，成績自然會進步。課堂上開展一些豐富多彩的活動，讓學生在活動實踐中學習，也更容易激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。一要是學生互教互學，形成一個個“學習共同體”；二要把教師由教學中的主角變成“平等中的首席”，在課堂上組織學生開展大量多邊活動；三要給學生一定的時間和機會參與語言實踐；四要鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。教師備課是必須精心設置教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設彈性的、可供選擇的教學路徑和教學方案，目標要有彈性，環(huán)節(jié)要有選擇性，過程要有可變性，互動狀態(tài)要有不確定性，方式要有靈活性，既充分預設，又為課堂的生成提供可能性，使教學現(xiàn)場活而而不亂，使課堂豐實有效。課堂教學不再全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結(jié)提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳夠到桃子”，這樣學生才會有信心，從而提高教學效率。二、優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，用現(xiàn)代化教學手段教師應著重營造輕松愉快的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。為了在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，很多教師都有自己的教學特色，課堂上積極引導學生動腦、動口、動手操作，體現(xiàn)了課堂改革的精神。而李超老師執(zhí)教的音樂課《金孔雀輕輕跳》，能巧妙利用二年級學生“好奇、好動、善于模仿”的身心特點，通過欣賞老師優(yōu)美的舞姿，觀察圖片，發(fā)揮想象，激發(fā)學生模仿孔雀舞的基本動作，從而活躍課堂氣氛。團隊合力是此次課堂教學評優(yōu)活動的一亮點，眾人拾柴火焰高。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學步驟的順利實施，才能使一節(jié)課重點突出、目標明確。②根據(jù)所列表格用自己的話復述課文。每課時的教學任務有很多，我們必須在幾個教學任務中選取一至二個重點，以抓重點知識帶動其他，忌貪多求難。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內(nèi)容就容易被學生接受，教學效果就得到了保證。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。由于優(yōu)化了教學設計，改進了教學手段，以素質(zhì)教育為宗旨進行教學，充分發(fā)揮教師導學、導教作用，深入研究學生的認知過程，尋求教與學的最佳契合點，全面提高了教學質(zhì)量。直接的直觀最真實，能促進學生充分的感知。實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實：人類獲得信息83來自視覺。對傳統(tǒng)教學的反思，催發(fā)人們以新的目光重新審視教學，由此而能動地產(chǎn)生新的變革，下面幾種課堂結(jié)構(gòu)模式教學效果較好。傳統(tǒng)的講授法也可貫穿啟發(fā)式思想進行，可利用比喻啟發(fā)，比較啟發(fā)，情景啟發(fā)等。，提高感知效率 由于體育課是一門綜合性科學，大多是具體的，動作很多也都是從身體上出發(fā)的。小學體育與保健六年級上冊第二課打水漂，正是天氣炎熱的季節(jié)，為避免出現(xiàn)學生想游泳的念頭，我作適當調(diào)整，將其調(diào)至12月份進行教學，有利于學生學習動作，教學效果明顯提高。那么，怎樣才能提高教學效率呢？教學過程本身的優(yōu)化無疑對效率的提高起著最直接的作用，而教學設計在教學過程中起著決定性的作用，所以要提高教學效率，就必須優(yōu)化教學設計。反思應做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。課將結(jié)束前，采取積分、評比、象征性獎勵等形式，“犒賞”本課學習中表現(xiàn)積極、有顯著進步者。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，都要進行精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。、教參、教材。第一篇：如何優(yōu)化教學設計,提高課堂教學效率如何優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率西屯中心小學陶雨枝課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。備講，備導。二、有效提問，提高課堂教學效率的關(guān)鍵。