【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境，為學(xué)生提供充分操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，搭建對(duì)話交流的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐和反思，我相信我們的會(huì)話教學(xué)定會(huì)走向成熟。第二篇：如何上好英語(yǔ)課如何上好英語(yǔ)課？這一直是我們英語(yǔ)教師研究的問(wèn)題。在我們的英語(yǔ)教學(xué)史上，我們?cè)囉眠^(guò)許多方法，其中有語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、情景教學(xué)法和功能（交際）教學(xué)法等。自推行交際教學(xué)法以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成功。以往的語(yǔ)法翻譯法只重視具體的語(yǔ)言點(diǎn)，忽視言語(yǔ)的功能作用，忽視交際能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)交際，而通過(guò)交際進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情景下的語(yǔ)言交流，可增趣味性和文化背景的知識(shí)性，可以豐富學(xué)生 的課堂生活。理念的課并不凌駕于教學(xué)實(shí)際之上，恰恰相反，它是以教學(xué)實(shí)踐為本，一切服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展之下，一切扎根于學(xué)生的情感之中，一切建立于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力之上，只要基于這樣的理念，就是新理念的課，就是好課。因此教學(xué)方法是銀，教學(xué)觀念才是金。英語(yǔ)教師應(yīng)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具體如下：創(chuàng)造開(kāi)放、和諧、互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以缺乏民主活躍的氣氛，是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，沒(méi)有給學(xué)生自主權(quán)，沒(méi)有給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生展示的空間，學(xué)生怎么開(kāi)口交流呢？我們的老師應(yīng)突破教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化，采用互動(dòng)的教學(xué)模式、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，更要放下權(quán)威的架子，以一顆寬容之心，一種多元的意識(shí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是很豐富的信息源，關(guān)鍵在于我們的老師如何挖掘、駕馭和利用。要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到他才是課堂上的主人，師生共同為外語(yǔ)課服務(wù)。展示真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)講求在真實(shí)的情境中進(jìn)行，因此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)提供給學(xué)生明確真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的功能。給學(xué)生創(chuàng)造參與交際的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言習(xí)得研究的規(guī)律表明：學(xué)生參與程度與提高語(yǔ)言熟練程度成正比，當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)積極地參與交際時(shí)，語(yǔ)言也被掌握了。因此，我們的老師在教學(xué)過(guò)程中要注意引發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生參與，鞏固學(xué)生參與，并保證學(xué)生參與的時(shí)間（學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)達(dá)到全堂課的三分之二或五分之四）和空間，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生主體能力，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果我們的課堂教學(xué)能夠以交際為導(dǎo)向，同時(shí)又有明確的語(yǔ)法講解，學(xué)得與習(xí)得同在，要比只注重語(yǔ)法教學(xué)或回避語(yǔ)法講解的沉浸式教學(xué)效果都好。關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅要了解語(yǔ)言形式本身，更要理解語(yǔ)言傳遞的思想，感受其豐富的文化內(nèi)涵，因此老師們應(yīng)適時(shí)對(duì)英美文化背景知識(shí)加以介紹滲透，這樣做有助于學(xué)生更好地理解外語(yǔ)，更恰當(dāng)、更靈活地使用外語(yǔ)。面向全體學(xué)生，不放棄每一個(gè)落后生。如何提高落后生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多采用小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，就能夠帶動(dòng)落后生學(xué)習(xí)。在老師和全班同學(xué)面前他們不也發(fā)言，但在小組中還有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們會(huì)倍加珍惜。心中的壓力得到分解，他們自然就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)交流中，從中受益，獲得進(jìn)步。對(duì)落后生的的關(guān)注還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上，對(duì)落后生評(píng)價(jià)的目的不在于打擊他們，而在于鼓勵(lì)他們，讓他們重新獲得自尊心，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，更體現(xiàn)在為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去體會(huì)成功，增添自信。在教學(xué)中充分利用他們的特長(zhǎng)，擅長(zhǎng)唱的讓他唱英語(yǔ)歌，擅長(zhǎng)寫(xiě)的，讓他寫(xiě)英語(yǔ)句子。這樣，他展風(fēng)采，老師得資源，其他同學(xué)得知識(shí)，師生一道構(gòu)建知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，享受平等。學(xué)生的潛力，就是我們老師教學(xué)的動(dòng)力，更是直接豐富的課程資源。倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TaskBased Language Teaching）① 傳統(tǒng)教學(xué)中的“精講多練”，僅限于老師講，學(xué)生練，是一種單一、孤立的教學(xué)情境，應(yīng)轉(zhuǎn)化為整合的教學(xué)情境，即教師，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境整合。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)恰恰是一種整合教學(xué)。我想用“六個(gè)字”來(lái)表達(dá)它的核心思想：精引、多踐、總結(jié)?！熬敝傅氖蔷脑O(shè)計(jì)問(wèn)題（目標(biāo)）。“多踐”意味著通過(guò)完成一系列特定 任務(wù)（活動(dòng)），達(dá)到解決問(wèn)題（完成 目標(biāo)），再進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。（1）精引問(wèn)題可以由老師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)注意把握問(wèn)題類(lèi)型，區(qū)分哪些是關(guān)鍵性問(wèn)題、細(xì)節(jié)性問(wèn)題、約定俗成問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題，老師可以組織學(xué)生討論或辨論。很多老師不重視它，他們認(rèn)為花時(shí)間去討論那些沒(méi)有固定答案的問(wèn)題沒(méi)有多大必要。另一方面還由于它對(duì)老師和學(xué)生自身綜合素質(zhì)要求很高，信息量和單詞量需要大，使老師們望而卻步。但它是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶，是跨越學(xué)習(xí)與運(yùn)用的橋梁，更是表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)。既可以用于教學(xué)前的鋪墊又可以作為教學(xué)的拓展。因此，對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題的討論是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的亮點(diǎn)，更是英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)典所在。只要我們的老師加強(qiáng)訓(xùn)練，方法得當(dāng)，是不難操作的。（2）多踐首先，把每課要達(dá)到的總目標(biāo)分解成幾個(gè)子目標(biāo)，再?lài)@子目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列特定的任務(wù)（活動(dòng)），形成 任務(wù)鏈（Task Train）。這是因?yàn)閱慰吭O(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)（活動(dòng)）難于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。他們之間可以是層層深入的關(guān)系，也可以是多側(cè)面多角度的關(guān)系。另外這些教學(xué)任務(wù)是按照人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情來(lái)劃分的，因此應(yīng)被設(shè)計(jì)成自然、真實(shí)或模擬真實(shí)，有意義并帶有一定功能為一定目的而服務(wù)的活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的能力，獲得情感體驗(yàn)并把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生在今后日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。其活動(dòng)形式應(yīng)以小組合作的方式進(jìn)行，先交流信息，然后匯總信息，最后形成報(bào)告。（3）總結(jié)師生共同加以總結(jié)、評(píng)價(jià)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)將成為新課程觀下的最主要的英語(yǔ)教學(xué)法之一。鏈接任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式：TaskbasedLanguage Teaching Procedure 1Preactivity stage(leading in,preparation,find some interrelated information)Activity cycle(discussion,survey,report,sumup)3 Language focus(sum up interrelated grammars,drills and words。do necessary language drill)開(kāi)展探究式課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了促使學(xué)生全面發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段是變革學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式課堂學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一次重大革命，也是執(zhí)行新課標(biāo)的一條有效途徑。教師們應(yīng)該通過(guò)多種多樣的探究活動(dòng)，如結(jié)論性探究、規(guī)律性探究、合作性探究等探究形式和Collection（查詢資料法）、Question（詢問(wèn)調(diào)查法）、Discussion(討論法）等探究方法，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、產(chǎn)生新觀點(diǎn)。只有這樣，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法時(shí)，老師們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己歸納語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律、詞匯的記憶規(guī)律，通過(guò)對(duì)各種典型句子加以分析對(duì)比總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)律。新課改為我們老師提供了發(fā)展的空間、展示的平臺(tái)，盡情潑墨揮灑的畫(huà)卷，那么我們更要為學(xué)生創(chuàng)造思考、表達(dá)、展現(xiàn)的天地。總之，英語(yǔ)教學(xué)思路有多寬，教學(xué)之路就有多廣；老師的寬容之心有多大，學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)就有多大。只要我們的老師能夠立足于傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又能接納新理念的思想，再能發(fā)揮個(gè)人的風(fēng)采，就能夠走出一條自己的教學(xué)特色之路。也只有這樣才能時(shí)刻擁有不竭的動(dòng)力，長(zhǎng)期擁有強(qiáng)大的 競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)擁有專(zhuān)業(yè)的影響力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不象傳統(tǒng)教學(xué)那樣主要受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，它主要受語(yǔ)言習(xí)得研究的影響，已有二十多年的歷史，是目前世界上比較流行的教學(xué)法。香港中小學(xué)已將它明確寫(xiě)進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)大綱中。一、深入孩子的內(nèi)心備教材。意大利的馬拉古茲在一首詩(shī)中寫(xiě)到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)??”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問(wèn)題的方式理解教著，用孩子樂(lè)于接受的方式運(yùn)用教著，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們之間的距離，真正溶入孩子的世界。二、積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開(kāi)放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用了不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生在這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。三、充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。因此，我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)往往會(huì)受漢語(yǔ)的影響，學(xué)起來(lái)感到很困難，尤其對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，由于整個(gè)處于用漢語(yǔ)交流的海洋里，每周僅有幾節(jié)英語(yǔ)