【文章內(nèi)容簡介】 量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關(guān)知識，為上新課做好充分的準備，尤其做好課前預習也是必不可少的。導學階段這一階段又分為四個環(huán)節(jié)，即導、讀、議、講。導，就是導入新課。導入新課要求教師采取活潑多們的形式。因為它像橋，是連接舊知識的橋梁，像航標，引導學生思維的方向；像序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局。導入新課的方法很多，如引趣式、誘導式、提問式、表演式、演講式、搶答等，其關(guān)鍵是調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學好新知識埋下伏筆。讀，即讀書。讀書時教師要展示教學目標，并有導讀綱要。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結(jié)果或標準。對教師而言是教的目標，對學生而言則是學的目標。學生要想實現(xiàn)這個教學目標，又需要有一個內(nèi)化的過程，而這個教程的啟動就要靠教師的導，即通過自學提綱，給學生引路，讓其嘗試讀書，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。這就要求教師：一要交待讀書的方法和應注意的問題，如哪些內(nèi)容應詳讀，哪些內(nèi)容應略讀，哪些內(nèi)容可跳讀等；二要精心設計導讀提綱，使其緊緊體現(xiàn)教學目標和本節(jié)課的知識點；三要巡回輔導，一方面注意組織教學，另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題，重點輔導自學能力差的學生。議，即議論。議的內(nèi)容，應是學生在閱讀學習過程中自己不能解決的問題。如重要的概念、原理、知識中的模糊點、疑點，或現(xiàn)實生活中的熱點等。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。老師在討論時要引導學生緊扣教學目標或教師設計的導讀提綱，避免走過場或脫離課題。討論時要讓不同觀點的學生展開爭論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達到共同提高的目的。教師巡回檢查，一方面積極引導學生討論，另一方面及時了解學生對教材的理解掌握程度，以便在下環(huán)節(jié)講解時做到心中有數(shù)，有的放矢。講，即講解，可以是教師講，也可以是學生講。通過閱讀、討論等學習活動，學生對多數(shù)教學目標已有初步明確的認識，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。如果這些地方學生通過爭論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關(guān)鍵的“點”進行精講點撥，會起到撥云見日之效。此外，教師也可采用辨析題的形式引導討論、探索，直到解決疑點難點的問題，而后教師有針對性的給以總結(jié)，使知識得以升華。應用評價段這一階段包括練和評兩個環(huán)節(jié)。練，即訓練。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進行達標訓練，其內(nèi)容要緊扣教學目標。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時代性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要有聯(lián)系社會實際的內(nèi)容；這樣可以使學生思維靈活，雙基落到實處，同時將師生雙邊活動推向高潮，激發(fā)學生的參與意識和競爭意識，從而提高了效率，改善了課堂結(jié)構(gòu)，同時也活躍了課堂氣氛。評，即評議。是對學生反饋的信息進行評議、評價和講解。評講可采取學生自評、互評、師生共評等方式。評講時，應將心放在當堂知識的重點和難點上放在學生認識的薄弱點上，從而及時掌握學生學習的情況和在教學目標上的差距，調(diào)整教學進度，改進教學方法，做到因材施教，對癥下藥。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)應遵循的原則目標中心原則。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標進行，特別是對于完不成的教學目標及時補救，實現(xiàn)堂堂達標?！敖虨橹鲗В瑢W為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。理論聯(lián)系實際原則。通過討論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學目標。優(yōu)化原則。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導”到學生的“學”，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。反饋矯正原則。進行信息反饋，殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當堂達標的有效手段。總之，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是一項處長雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學目標，針對學生的實際情況，實施恰當?shù)慕虒W方法，需要教學過程中的諸要素合理配合，達到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時間里取得最好的教學效果，達到課堂教學最優(yōu)化，從而大大提高教學效率。第四篇：優(yōu)化教學設計,提高課堂效率[論文]優(yōu)化教學設計，提高課堂效率七臺河市逸夫中學李愛麗優(yōu)化教學設計，提高課堂效率長期以來,初中音樂課在學校應試教育的大環(huán)境中,被作為學校教育中的一種點綴,長期得不到重視,初中音樂課堂教學缺乏改革與創(chuàng)新的動力,教學方法單一,教學質(zhì)量低下。有的音樂老師采用一般知識課的教學方法，非常嚴肅的或者單純使用灌輸性方式來講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專業(yè)音樂學校的教學，只強調(diào)某些技能的訓練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了。面對我國目前初中音樂教育的狀況，在大力倡導素質(zhì)教育的今天，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。依據(jù)我校初中音樂教學的實際狀況，我就自己在課堂教學中感受較深的幾個側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。一、要重視音樂課的組織教學在音樂課教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關(guān)鍵，而學生的興趣和欲望來自