【文章內(nèi)容簡介】 道怎么寫；或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)該是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表：詞匯總量名詞動詞形容詞副詞其它詞388***現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞（約94％）是表示具體的時間、地點、人物、事物的詞（只有下面的詞表示抽象的意義：agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnehomelunchsecret）；動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞：cancouldexcusefindforgetguehelplovemustpleasestudythankwantworrywould；其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示具體行為的詞（約79％）。因此我們完全可以通過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。第三篇：淺談初中作文教學(xué)策略淺談初中作文教學(xué)策略提高學(xué)生的寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)極其重要的一項任務(wù)，同時也是將素質(zhì)教育落實到中學(xué)語文學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前現(xiàn)狀是學(xué)生看到作文就頭疼，不愿寫作文，不會寫作文。根據(jù)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀，作文教學(xué)要講究一些策略一、激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”，人總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度的注意。教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕寫作文，一看到文題就愁眉苦臉。對于這些對寫作懷有畏難情緒的學(xué)生，最主要的是要激發(fā)其寫作興趣。要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，主要可以采取以下措施：①生動的課堂教學(xué)，教師在課堂上先用課文中的范文引路，讓學(xué)生學(xué)會寫作方法，然后教師可以采用生生表演、師生表演、課本劇表演等多種多樣的形式，讓學(xué)生覺得有趣味。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文現(xiàn)場表演，然后讓學(xué)生根據(jù)表演寫改寫或續(xù)寫課文；②根據(jù)學(xué)生爭勝好奇的特點，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報、向報刊推薦好文章等活動，使學(xué)生品嘗到寫作的快樂；③根據(jù)學(xué)生喜愛表揚的特點，凡是寫得出色的文章，都要實行高分鼓勵，特別是后進生的文章，哪怕有一處閃光的地方，都不吝嗇贊美的語言，及時指出并加以表揚，使之產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心。二、積累寫作素材葉圣陶說過這樣一句話：生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。俗語說：“巧婦難為無米之炊”，作家尚需體驗生活，更何況涉世未深，缺乏社會經(jīng)驗、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。要求學(xué)生每天細心觀察周圍的事物，聽別人的講話，看電視新聞、廣播，并學(xué)會隨時記錄且寫下感受。還可以根據(jù)每個單元的綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采取校外采訪、考察、搜集資料等方式積累寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記、寫周記的習(xí)慣，通過平時的鍛煉和積累提高寫作的水平。三、多背名篇佳作“熟背唐詩三百首，不會吟詩也會謅?！边@句俗語告訴我們：只要熟讀多記、常背，便會自見成效。為了豐富學(xué)生的寫作語言，要求學(xué)生經(jīng)常熟背以下三方面的內(nèi)容：首先是課本、課外書籍中新鮮有力、生動活潑的詞句、精彩篇章；其次是名人名家的古詩、散文、詩歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、諺語、歇后語、典故等。天長日久，日積月累，提高了學(xué)生語文素質(zhì)，豐富了學(xué)生寫作語言，寫起文章來也就運用自如，意到筆隨。四、擴大閱讀范圍古人認為，要寫好文章，“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之”?？梢?，提高寫作水平的有效方式是多讀書。要想學(xué)好語文、寫好作文，僅僅讀課本是遠遠不夠的，還必須多讀課外讀物，開闊視野。由于初中學(xué)生都只有十三四歲，閱讀鑒賞能力有限，所以除根據(jù)教材要求，在假期適當(dāng)安排閱讀初中語文大綱規(guī)定的古今中外名著，教師也可以適當(dāng)推薦一些自己認為比較好的課外讀物。讓學(xué)生經(jīng)常接受新信息，不斷豐富自己；讓學(xué)生多閱讀同齡人的優(yōu)秀作品，使他們感到可望可及，不斷增強寫好作文的自信心。五、授之以漁 進行具體的作文指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生寫作方法是打開知識大門的金鑰匙。為了扎扎實實地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，使他們能夠有效地把握一篇文章的整體與局部、視角與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與語言、材料與立意等諸多因素，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生在審題、立意、選材、構(gòu)思、語言幾個方面下功夫。首先是指導(dǎo)學(xué)生審題，即拿到文題后，仔細審驗題目，考慮寫作重點，或?qū)懗墒裁礃拥奈恼聻橐?，力爭排除“跑題”現(xiàn)象。其次是立意，關(guān)鍵是“高不高”，“意”是文章的中心和靈魂。古人云“意在筆先”。指導(dǎo)學(xué)生在審定題向之后，去考慮文章寫成之后給讀者和社會帶來怎樣的影響和教益。再則是指導(dǎo)“選材”，指導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動生活積累，從不同角度、不同層次上選取最典型的、最有時代感、最有表現(xiàn)力的材料，強化文章中心。古人云：“文有序”，這個序就是文章的結(jié)構(gòu)。好的文章不僅中心突出，材料典型，而且結(jié)構(gòu)上也有令人叫絕之處，因此我指導(dǎo)學(xué)生在審準(zhǔn)題，立完意，選好材后，去巧構(gòu)思，去精心設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)，使其清楚，完整，嚴(yán)謹(jǐn)，有特色。除以上外，還要著重指導(dǎo)學(xué)生在語言錘煉上下功夫，發(fā)揚古人“語不驚人死不休”的錘煉精神，形成自己獨特的語言特色，或生動形象，或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，以便掌握最新最美的文字，寫出最新最美的文章。六、作文分類訓(xùn)練 批講靈活多樣為了提高學(xué)生寫作水平，可以把作文分為寫人、寫事、寫景、寫物、縮寫、擴寫、續(xù)寫、