【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、史實(shí)的不確定處等，都可以用之設(shè)疑；其三是抓住情感融合點(diǎn)設(shè)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，教師易于知曉。應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)在他們被教材內(nèi)容感染時(shí)、遇到問(wèn)題困惑時(shí)、個(gè)人自學(xué)有悟時(shí)、與他人合作成功時(shí)、被老師賞識(shí)愉悅時(shí)設(shè)疑，不要放過(guò)這稍縱即逝的機(jī)會(huì)。，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法：第一是營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑；第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑；第四是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓他們樂(lè)于質(zhì)疑。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。，就得與學(xué)生成為知心朋友。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。要使學(xué)生有此感受，教師就要用愛(ài)心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。我們總是說(shuō)要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一種精神享受，是一種成功的體驗(yàn)和愉悅，而不是雜亂無(wú)序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽杂沙潭扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。五、注重教學(xué)檢查以及教學(xué)反饋課堂教學(xué)實(shí)施只是教師按教學(xué)設(shè)計(jì)方案在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是幾方面的，主要包括教師和參與學(xué)習(xí)的班級(jí)學(xué)生，有時(shí)還包括聽評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師。教師對(duì)自己課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是主觀的，而學(xué)生的評(píng)價(jià)才是趨于客觀的，怎樣及時(shí)、全面了解學(xué)生的教學(xué)反饋，需要教師及時(shí)通過(guò)教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)反饋意見了解，并有針對(duì)性地進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。如通過(guò)課后作業(yè)檢測(cè)，以及教學(xué)反饋意見表，把握課堂教學(xué)反饋意見，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思，對(duì)已經(jīng)上完的課程進(jìn)行教學(xué)小結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。把學(xué)生所反應(yīng)的教學(xué)意見和建議及時(shí)綜合到新課的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上。這樣不斷聽取意見，不斷調(diào)整教學(xué)方案，使歷史新課程課堂教學(xué)在不斷的反思中，不斷調(diào)整、不斷提高。這樣堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)有很大的收獲。關(guān)鍵是教師要有一整套的設(shè)計(jì)方案和思路，要有適時(shí)調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的意識(shí)和及時(shí)的行動(dòng)。教學(xué)是不斷完善的過(guò)程，教師要常教常新，不斷改進(jìn)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)下新課程變化的要求。以上是我對(duì)提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識(shí)。我深信：只要我們廣大歷史教師投入到教材中，把握教材內(nèi)容，明確大綱要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會(huì)更加有效，甚至高效；學(xué)生就會(huì)放飛希望，得到快樂(lè)，收獲成功！教學(xué)反思初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的, 課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。因此，課堂教學(xué)的有效性就成為我們探索、研究的首要任務(wù)。什么是“課堂教學(xué)有效性”？ 教學(xué)論專家 余文森 教授在《教學(xué)有效性究竟指什么》指出“從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展?！薄鞍l(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合?！薄巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！比绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《燦爛的宋元文化（一）》（新人教）為例，談?wù)勎业捏w會(huì)。一、根據(jù)課標(biāo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)手段等各方面的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。而教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課標(biāo)來(lái)制定。《燦爛的宋元文化（一）》課標(biāo)要求：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。這里分為兩個(gè)層次的要求，“了解”是識(shí)記層次，而“認(rèn)識(shí)”是理解層次。兩個(gè)層次要求的邏輯關(guān)系也非常明確。前面“了解”是為后面“認(rèn)識(shí)”服務(wù)的。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)“四大發(fā)明”，理解中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界（包括中國(guó)）文明發(fā)展所作出重大的貢獻(xiàn)。即理解造紙、活字印刷術(shù)、火藥、指南針這四大發(fā)明不僅對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面發(fā)生過(guò)較大的作用，尤其是對(duì)正在從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡的西方一些國(guó)家產(chǎn)生了巨大的影響，成為歐洲資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的必要前提。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，“知識(shí)與能力”：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和多媒體課件中圖片的觀察和想象，初步培養(yǎng)學(xué)生歷史感知和歷史想象的形象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并對(duì)具體材料進(jìn)行分析、討“過(guò)程與方法” ：（1）通過(guò)材料比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會(huì)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性；通過(guò)材料合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。（2）通過(guò)閱讀課文和資料了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。（3）利用視頻和宋元戰(zhàn)爭(zhēng)資料了解火藥、火器的改進(jìn)、應(yīng)用情況，及其對(duì)中國(guó)作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀” ：通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類文明作出巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來(lái)巨大進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)的意識(shí)。明確的教學(xué)目標(biāo)能使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻，整合的教學(xué)內(nèi)容也更加合理，可以增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性。同時(shí)能幫助我們?cè)诟鼜V闊的歷史視野下分析問(wèn)題，揭示教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，增加教學(xué)的有效性。二、進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等走進(jìn)教室的。必須明確學(xué)情，切實(shí)弄清當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實(shí)現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能省時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生。初一學(xué)生脫離了童年階段，剛進(jìn)入少年時(shí)期。他們的理性思維發(fā)展還很有限，但有了一定的評(píng)價(jià)能力，自我意識(shí)開始發(fā)展。我們學(xué)校今年的初一新生是在全市報(bào)名的一千多名小學(xué)生中經(jīng)過(guò)考試、面試后選拔出來(lái)的，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。學(xué)生整體素質(zhì)較高，閱讀的書籍較多，初步具備閱讀、理解歷史信息的能力，對(duì)學(xué)過(guò)的歷史人物可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。但學(xué)生還沒(méi)形成獨(dú)立思考能力，對(duì)老師的依耐性比較大，習(xí)慣 于等 老師給答案。在本課的設(shè)計(jì)中，考慮學(xué)生對(duì)四大發(fā)明已有了一些了解，整堂課的設(shè)計(jì)以充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、較多閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu)化組合），采用問(wèn)題探究、分組合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲的同時(shí)初步形成獨(dú)立思考的能力。在具體的認(rèn)知之后，界文明進(jìn)程的推動(dòng)作用。三、進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)成。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要保證和前提條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為在完整、準(zhǔn)確的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)著重設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)的方法以及合適的教學(xué)方式。首先，精彩導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性課堂首要條件。精彩的導(dǎo)入可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂(lè)、詩(shī)歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長(zhǎng)，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。為激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，我設(shè)計(jì)以趣導(dǎo)入：（1）猜謎：轉(zhuǎn)眼又是中秋月（打中國(guó)古代史名詞）謎底：四大發(fā)明。（2）故事：述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事。指出：繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時(shí)期我國(guó)的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國(guó)古代科技史的一座高峰。其次，教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只有把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)并有效突破重、難點(diǎn)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)本課的分析，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)是活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。教學(xué)難點(diǎn)：四大發(fā)明對(duì)我國(guó)和世界歷史的重要影響。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：活字印刷術(shù)發(fā)明、傳播和影響（1）提問(wèn)：誰(shuí)、何時(shí)發(fā)明了活字印刷術(shù)？（北宋平民畢升）（2）播放視頻了解畢升制作泥活字的過(guò)程，以增強(qiáng)對(duì)科技發(fā)明的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看書歸納活字印刷術(shù)的工序。（3）多媒體出示“北宋印《大藏經(jīng)》”材料，學(xué)生比較得出活字印刷術(shù)“新”在哪？體會(huì)印刷技術(shù)的改進(jìn)與革新。（4）指導(dǎo)學(xué)生看書和插圖，找出印刷術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展?fàn)顩r。5）多媒體顯示“活字印刷術(shù)傳播圖”（6）讓學(xué)生談?wù)勆钪袝畬?duì)他們有什么影響或者書籍給他們帶來(lái)什么？（此處是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵）（7）指出活字印刷技術(shù)加快了書籍的印刷速度，結(jié)合“傳播圖”和“中世紀(jì)歐洲僧侶壟斷知識(shí)”的材料，四人小組討論：活字印刷術(shù)對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生怎樣影響。指南針應(yīng)用、傳播（1）以問(wèn)答方式介紹“司南”，老師介紹什么是指南針？如何制成？（2）學(xué)生暢談指南針在生活中有什么作用？（3）多媒體展示材料一：北宋人朱彧1119年成書的《萍洲可談》一段文字“甲令海舶，大者數(shù)百人，小者百余人??舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針”。老師進(jìn)行解讀，學(xué)生找出材料中提供的信息。（包含北宋海船、航海規(guī)模和指南針的使用情況）（4）接著出示材料二：南宋《諸蕃志》一段文字“渺茫無(wú)際，水天一色，舟舶往來(lái)，唯以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，??”老師解讀后，學(xué)生思考：南宋時(shí)期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？（5）出示指南針傳播的資料，學(xué)生找出傳播者和傳到歐洲的使用情況（此處為解決難點(diǎn)而設(shè)）（6）多媒體展示《新航路開辟路線圖》和《鄭和下西洋路線圖》（這是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵），老師做簡(jiǎn)單解說(shuō)，小組討論，指南針對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生的影響?；鹚幍膽?yīng)用及傳播（1）播放視頻《火藥的發(fā)明與應(yīng)用》，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機(jī)下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時(shí)應(yīng)用于軍事？（唐末）何時(shí)開始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時(shí)期）（2）課件演示火藥武器的演變歷程，簡(jiǎn)要思考火藥對(duì)作戰(zhàn)技術(shù)的影響。（3）傳播：多媒體資料介紹蒙古軍促進(jìn)火藥傳播的戰(zhàn)爭(zhēng)：滅金戰(zhàn)爭(zhēng)；西征中與波蘭軍激戰(zhàn)；滅阿拉伯帝國(guó)，建立伊利汗國(guó)。（4）多媒體資料：中世紀(jì)攻城圖片和恩格斯指出：“火器一開始就是城市和以城市為依靠的新興君主政體反對(duì)封建貴族的武器。以前一直攻不破的貴族城堡的石墻抵不住市民的大炮；市民的槍彈射穿了騎士的盔甲，貴族的統(tǒng)治跟身披鎧甲的貴族騎兵隊(duì)同歸于盡了。”結(jié)合材料，學(xué)生討論火藥對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生的影響。然后運(yùn)用英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯培根1620年對(duì)此三大發(fā)明的評(píng)價(jià)：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時(shí)代給世界帶來(lái)了非同尋常的變化。一個(gè)在文學(xué)上，另一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三個(gè)是在貿(mào)易、商業(yè)和航海上。由此又引起了無(wú)數(shù)的變革。這種變革如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，能比這三種發(fā)明對(duì)人類的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量和影響?！痹趯W(xué)生總結(jié)這三大發(fā)明對(duì)中國(guó)、歐洲乃至世界發(fā)展進(jìn)程的影響的基礎(chǔ)上，老師做適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。第三，選用合適的教學(xué)方式。課標(biāo)提出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程”。在本課的設(shè)計(jì)中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用多媒體課件（包括視頻、圖片、閱讀材料）設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)情境，采用問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究，以增加學(xué)生的歷史感知，提高歷史探究、分析問(wèn)題能力。四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失?？梢哉f(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，反思教學(xué)也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。就本課而言，課后曾找部分學(xué)生了解，普遍反映從本節(jié)課中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，可以理解四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。所教班級(jí)學(xué)生都要求我把課件拷到他們班級(jí)電腦上，可見學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史還是有較高熱情的。當(dāng)然，也有不足。45分鐘的課堂中設(shè)置了三次學(xué)生的四人小組討論，教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)不夠合理，安排學(xué)生討論的時(shí)間不充足。同時(shí)設(shè)問(wèn)也偏多，搞得整堂課較趕，學(xué)生積極參與課堂，但同時(shí)感覺(jué)壓力有些大。比如在“指南針應(yīng)用”部分，可以將“暢談指南針在生活中的作用”改 成 老師簡(jiǎn)要列舉。在對(duì)初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，深刻認(rèn)識(shí)到教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并進(jìn)行及時(shí)的反思，才能取得良好的教學(xué)效果。研修總結(jié)初中歷史教學(xué)有效性探究研修總結(jié)山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問(wèn)題。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣,喜歡歷史學(xué)科,會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實(shí),吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),學(xué)生能增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。其次以廣博學(xué)識(shí),旁征博引激發(fā)興趣。要使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣,必須使學(xué)生佩服老師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書。教師的知識(shí)面要廣,以知發(fā)趣,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑。在教學(xué)中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣,有時(shí)在講課中適當(dāng)插進(jìn)一些與歷史有關(guān)的傳說(shuō)、笑話故