【文章內(nèi)容簡介】 慣。第四篇：識字寫字教學(xué)策略.識字寫字教學(xué)策略1靈活運(yùn)用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識字效率“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形。學(xué)懂課文后,以識記字形 為主,鞏固字音、字義。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁, 音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn), 恰當(dāng)運(yùn)用多種 識字的方法, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級識字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字, 教學(xué)時(shí)一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨(dú)體字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁時(shí),某些筆畫要發(fā)生變化,所以,采用結(jié)構(gòu)分析 法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第二,組字歸類識字法?？梢允腔咀纸M字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。第三,比較辨析識字法。對字形學(xué)習(xí), 小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中, 常常對一個(gè)字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時(shí), 可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀 察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。第四,聯(lián)義聯(lián)想識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像, 認(rèn)識事物特點(diǎn), 找出象形字與圖形的相同點(diǎn), 以便 牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué) “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一畫作指示 符號,指示樹根的部位?！?本 ” 的本義是樹根,引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學(xué)時(shí),應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系, 其聯(lián)系歸結(jié)出的新義 就是字義。第五,形象識字法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果, 有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。第六,結(jié)合生活識字法。為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量, 識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書、讀報(bào)、看電 視中識字?？梢詮母鞣N學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等?？梢詮母?種路牌、單位門牌、廣告牌中識字 …… 并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會, 進(jìn)一步擴(kuò)大識 字信息量,提高學(xué)生的識字能力。第七,游戲識記法。淺談寫字識字教學(xué)低年級學(xué)生愛玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點(diǎn), 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。畫一畫。“ 文字本于圖畫,最初的文字是可以讀出來的圖畫。” 我們利用學(xué)生對繪畫 的興趣,把識字與畫畫結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來,并加以說明。編一編。把字編成謎語猜一猜,是學(xué)生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比 賽, 讓學(xué)生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評出編和猜的優(yōu)勝者。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。說一說。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字,另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識記生字。如:“ 天晴晴,水清清, 請你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學(xué)生編的兒歌:“ 上學(xué)去,背 書包,吃飽飯,不要跑。洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮?！?在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的 識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。講究科學(xué)方法,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一,指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。正確的寫字姿勢不僅是 寫好字的前提, 而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢, 最 基本的要做到 “ 三個(gè)一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺。在平時(shí)寫字和 作業(yè)中,要嚴(yán)格要求,反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。有了正確的寫字姿勢,還要有 “ 認(rèn)認(rèn)真真 ” 的寫字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì),使學(xué)生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時(shí) ” 的良好書寫習(xí)慣。第五篇：識字與寫字教學(xué)策略識字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。從本章開始，我們將進(jìn)入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。通過這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動漢語拼音教學(xué)策略識字與寫字教學(xué)案例問題探討活動識字與寫字教學(xué)策略識字與寫字評價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動識字與寫字教學(xué)策略識字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。對此，《語文課程辬準(zhǔn)》在識字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識字寫字的特點(diǎn)，介紹識字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。從學(xué)生識字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，識字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。一、第一學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點(diǎn)第一學(xué)段是學(xué)生識字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識?常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會寫?。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識字總量的60%，可見，識字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。（1）從學(xué)生的識字過程來看，本階段的識字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。一般來說，在低 年段，尤其是一年級，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這是因?yàn)?，在漢字音、形、義三個(gè)因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。再加上他們對事物的識別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，從音、形、義三個(gè)因素說，識字教學(xué)要突出?字形?這一重點(diǎn)。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來看，這一階段的兒童，在識字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在確定教學(xué)策略時(shí)，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；形式上要生動活潑，注意分散難點(diǎn)；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。（3）從學(xué)生識字過程來看，識字教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，識字方法和識字能力逐步形成。首先，隨著識字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對識字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。學(xué)生具備了這些方法與能力，識字教學(xué)就會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會大大提高。（4）從學(xué)生識字形式來看，兒童喜聞樂見生動活潑的形式。所以，識字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。所以教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識和形成過程。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。學(xué)生寫字時(shí)容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時(shí)還會出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。在這兩個(gè)學(xué)段中，識字寫字的數(shù)