【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來(lái)記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說(shuō)話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來(lái)進(jìn)行比較異同來(lái)認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來(lái)進(jìn)行歸類分組來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。東漢許慎在《說(shuō)文解字》提出“六書”之說(shuō)，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過(guò)字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來(lái)加快識(shí)字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。（三）通過(guò)語(yǔ)境識(shí)字提高識(shí)字效果學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中才能容易記住。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)文思維具有重要的促進(jìn)作用。只有讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合他們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】10081216（2016）05B008301在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，能為進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的字形、字義進(jìn)行恰當(dāng)選擇，使學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮自主性，使他們樂學(xué)、善學(xué)。在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著掌握漢字?jǐn)?shù)量的不斷增多，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，使他們喜歡上識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)漢字有直觀的印象。例如，在教學(xué)“火”“山”“木”等漢字時(shí)，用多媒體先展示這些漢字的圖片，然后轉(zhuǎn)換到象形字，最后顯示漢字。通過(guò)逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握漢字。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來(lái)，降低了識(shí)字的難度，使他們感受到識(shí)字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都對(duì)故事感興趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，把一個(gè)個(gè)漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。例如，在教學(xué)“貓”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事：在古時(shí)候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動(dòng)物專門捕捉老鼠，保護(hù)人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動(dòng)物保護(hù)莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。通過(guò)講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對(duì)漢字創(chuàng)編故事。在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，使識(shí)字教學(xué)效率大大提高。，加深學(xué)生的記憶。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)有一定的難度，教師可以對(duì)漢字的字形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過(guò)記憶分解部分進(jìn)行識(shí)字。例如，在教學(xué)“解”時(shí)，可以分成“角”“刀”“牛”進(jìn)行記憶；教學(xué)“轟”時(shí)，可以分解成“車”“又”“又”進(jìn)行記憶。通過(guò)分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。通過(guò)偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過(guò)的相同偏旁的漢字。通過(guò)回憶和思考，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對(duì)漢字的記憶效果。，提高學(xué)生的參與積極性。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的一種游戲。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合猜謎語(yǔ)，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。例如，在教學(xué)中，教師給出一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。在猜謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。多種多樣的識(shí)字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂的知識(shí)海洋，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情，積極參與到識(shí)字環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)作用，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效掌握漢字，豐富漢字量