【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識(shí)字方法或技巧，發(fā)展其有意義識(shí)記的能力。另外，他們的智力發(fā)展處于低級(jí)階段，意志和自控力較弱，在觀察過(guò)程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及過(guò)程（一）課題研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變?苦學(xué)?為?樂(lè)學(xué)?。采用多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡(jiǎn)單、快樂(lè)、輕松的識(shí)字途徑。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，有效跨大學(xué)生的課外閱讀量。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。（二）課題的主要研究?jī)?nèi)容如何進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字，打破單一、枯燥的識(shí)字狀態(tài)，重新構(gòu)建一種學(xué)生樂(lè)意接受的、符合素質(zhì)教育要求的識(shí)字教學(xué)模式，是本課題研究的主要內(nèi)容。具體的說(shuō)，我們?cè)谘芯恐邪盐樟艘韵聨c(diǎn)：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。趣味識(shí)字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評(píng)價(jià)。以下是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些嘗試。分析字形法。?分析字形法?就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富 的想象，用分析出的鮮活的具體形象來(lái)幫助學(xué)生記憶。例如?游?字，我是這樣給學(xué)生分析的。?氵?－－游泳當(dāng)然要在水里游啦，?方?－－表示游泳池是方形的，?  ?－－是在水里游的人，?子?－－古時(shí)指男人，女人是不能下池游泳的。這樣一分析，?游?字的每一部分的結(jié)構(gòu)和?游?的意思之間都有了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)?人、大、個(gè)?這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫(xiě)這三個(gè)字中的?人?字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分： ?這三個(gè)字里都有‘人’。? ?‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了。??老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了。? ?‘大’的撇變成了豎撇。真沒(méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機(jī)會(huì)、讓孩子們自主地、愉快地識(shí)字。學(xué)習(xí)?多?這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：?你有什么新發(fā)現(xiàn)？??‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的。??那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’。?這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問(wèn)：?這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？??不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)。??對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？?孩子們聽(tīng)了都會(huì)心地笑了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識(shí)了?朋、雙、比、回?，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子出現(xiàn)了?品、晶、森、鑫、磊?等字。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂(lè)。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來(lái)只要我們做有心人，把握好機(jī)會(huì)，就能引導(dǎo)他們?cè)?看字?和?說(shuō)字?的過(guò)程中得到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。教材把?樹(shù)?和?對(duì)?安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)?樹(shù)?中有個(gè)?對(duì)?，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹(shù)?里有個(gè)?又?，?樹(shù)?中有個(gè)?寸?，?樹(shù)?中還有?村?，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)?樹(shù)?去掉?寸?后剩下的?權(quán)?也是一個(gè)字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。樹(shù)，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂(lè)而不為呢？又如?筆?字。我首先問(wèn)學(xué)生，古人用什么筆寫(xiě)字？－－?毛筆?；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以?筆?字的上面是?竹字頭?；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動(dòng)物的毛，所以?筆?字的下面是個(gè)?毛?字。再如?啄?字，我是這樣來(lái)幫助學(xué)生掌握的。把?啄?字分成三部分?口?、?豕?、?丶?來(lái)記。?口?即為啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子時(shí)在樹(shù)上鑿的洞口，?豕?多么像一只有長(zhǎng)嘴巴并且羽毛豐滿的啄木鳥(niǎo)呀，而那學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)最容易丟掉的?丶?，不正是被啄木鳥(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲(chóng)子嗎！?啄?字通過(guò)這樣分析就很容易記住了，學(xué)生寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，因?yàn)橄胫蛔哪绝B(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲(chóng)子，所以再也不會(huì)把?丶?丟掉了。對(duì)比識(shí)字法。?對(duì)比識(shí)字法?就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來(lái)，分析字與字之間的細(xì)微不同之外，在對(duì)比中區(qū)分字形，鞏固識(shí)字質(zhì)量。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個(gè)字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對(duì)比著來(lái)看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。這樣，學(xué)生就不容易再把這兩個(gè)易混的字寫(xiě)錯(cuò)了。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個(gè)字如果獨(dú)立來(lái)記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我就把以前曾學(xué)過(guò)的另幾個(gè)都列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個(gè)字就化繁為簡(jiǎn)，只需記住中間簡(jiǎn)單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來(lái)辯析字義，用起來(lái)便不會(huì)出錯(cuò)。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級(jí)大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲(chóng)），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動(dòng)人的傳說(shuō)），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。情景識(shí)字法。?情景識(shí)字法?就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。?潑?，當(dāng)你洗頭?發(fā)?之后，要把?水?潑掉，這就是潑水的?潑?；?波?，當(dāng)一個(gè)?皮?球掉到?水?里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是?波?。故事識(shí)字法。?故事識(shí)字法?就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字。例如講?闊?時(shí)，我給他們講了曹操修花園門(mén)的故事。他在看工匠為他修的大門(mén)時(shí)，在門(mén)上寫(xiě)了個(gè)?活?字，講到這兒時(shí)，我也把?活?字寫(xiě)在門(mén)上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，終于把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：?門(mén)?上寫(xiě)?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門(mén)太大了。學(xué)生們這才都恍然大悟，學(xué)生在好奇心得到滿足的同時(shí)，也牢牢地掌握住了這個(gè)生字。放射識(shí)字法。?放射識(shí)字法?就是利用相同的偏旁來(lái)記憶同類的一組生字。例如學(xué)了?門(mén)?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的帶?門(mén)?字框的字，如?閉、問(wèn)、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。以后再學(xué)到新的帶?門(mén)?字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來(lái)同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。口訣識(shí)字法。?口訣識(shí)字法?就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。如?算?字。我編的口訣是?上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)?算?的同時(shí)復(fù)習(xí)了?筆?、?目?、?弄?三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。又如?國(guó)?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。?這個(gè)口訣不但提醒了學(xué)生?國(guó)?的字形特點(diǎn)，還讓學(xué)生牢牢地記住了?國(guó)?字的筆順，徹底改正了學(xué)生寫(xiě)?國(guó)?字時(shí)先封口的壞習(xí)慣。朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。回：