【文章內(nèi)容簡介】 且能夠進(jìn)入角色。今天我們所聽的口語交際課《應(yīng)該聽誰的》，是二年級上冊第四單元中的內(nèi)容，這個情境是文中讀一讀的內(nèi)容，開始老師就以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后從中提煉出話題，到底應(yīng)該聽誰的？2．嘗試表達(dá) 探究方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對話題，自主嘗試表達(dá)，探究、總結(jié)交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，嘗試表達(dá)，教師了解學(xué)生已有的表達(dá)能力，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，并采用教師鼓勵、糾正、幫助梳理語言以及學(xué)生評價等方式，師生共同總結(jié)交際的方法和注意事項，為進(jìn)入多向互動、充分交流環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的探究過程。本課教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自己說說應(yīng)該聽誰的，為什么？借助這個話題，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，并對他們的語言進(jìn)行梳理，最后總結(jié)出說、聽的要求。3．圍繞話題 互動交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。這環(huán)節(jié)里也有一個關(guān)鍵詞：互動。要抓住“互動”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動、群體互動的情境，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽，真誠表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對，客觀評價，獲得深刻的角色體驗。老師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過程中遇到困難需要幫助時及時出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動中的同伴、對象；三是激勵作用，要通過對學(xué)生的肯定表揚(yáng)，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。本課教學(xué)中，教師采用小組交流、群體交流的方式，設(shè)計辯論活動，并由此總結(jié)出交際時注重應(yīng)對，然后把應(yīng)對的技能提示出示在課件上，讓大家在語言實(shí)踐中有綱可依，慢慢鍛煉、慢慢提高交際能力。4．拓展運(yùn)用 提升能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，巧妙的拓寬口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時空里不斷實(shí)踐，不斷地積累語言，運(yùn)用語言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)、閱讀相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本課這環(huán)節(jié)的教學(xué)以小麗為例，拓展話題，用剛剛學(xué)到的交際方法解決這個生活中的實(shí)際問題，最后布置學(xué)生把話題延伸到課外，延伸到真實(shí)的生活情境中去，學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力。（二）省編口語交際教材的編排結(jié)構(gòu)它的編排特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)是這樣的：第一板塊 怎么說 由情境圖和提示文字組成。設(shè)計這一部分的意圖，是用形象畫面展示一個學(xué)生經(jīng)常遇到的交際情境，借此引導(dǎo)學(xué)生觀察。簡明的語言提示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。第二板塊 金點(diǎn)子 由選文和友情提示組成。選文具有豐富的人文內(nèi)涵，字里行間蘊(yùn)含著交際的方法、態(tài)度、技巧等信息。為幫助學(xué)生自悟自得，還設(shè)計了 “小伙伴” 通過泡泡語的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟交際的技巧及注意的問題進(jìn)行簡明點(diǎn)撥。第三板塊 我來說 重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐交際，是教材的核心內(nèi)容。這一部分按排了兩項活動：一是就“怎么說”設(shè)計的口語交際場景進(jìn)行討論、表演；二是對感興趣的話題進(jìn)行討論交流，暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，時間自己在生活中關(guān)于這類交際花體的具體做法。為了啟發(fā)學(xué)生演、試、說、做，還設(shè)計了插圖、伙伴及編輯的話。第四板塊是拓展苑 是在口語交際實(shí)際實(shí)踐的基礎(chǔ)上安排的除口語交際之外的其他方面語文素養(yǎng)的練習(xí)。使之與閱讀、積累、寫話等聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，開展更廣泛的語文實(shí)踐活動。另外，教材還設(shè)計了“評價臺”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對口呀交際實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。有的設(shè)在某一個板塊之后，有的設(shè)在全課結(jié)束之后，對學(xué)生在本課的表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價的方式也是多種多樣的：可以是自我評價，可以是教師評價，還可以是同伴評價。策略情境體驗 引起話題—研究話題 明確方法—圍繞話題 互動交流—延伸話題 綜合運(yùn)用1．情境體驗 引起話題學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動多種感官進(jìn)入交際。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。解說：交際情境在口語交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語交際活動將無法進(jìn)行。而話題則是在交際情境中把交際雙方僅僅聯(lián)系在一起的紐帶，是實(shí)現(xiàn)有效交流的重要前提。就低年級學(xué)生來講，真實(shí)生活的口語交際情境包括以下要素：話題是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)存在、低年級學(xué)生經(jīng)常從事的活動、兒童感興趣、能夠在這樣真實(shí)的情境中展開思考、愿意并且能夠進(jìn)入角色。《應(yīng)該聽誰的》爺爺和孫子騎驢這個情境是兒童感興趣的，象現(xiàn)在爺孫騎自行車氣不大了……。2．研究話題 明確方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項。3．圍繞話題 互動交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。4．延伸話題 綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。（省編教材）低年級“四環(huán)節(jié)”口語交際課教學(xué)策略解讀小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略是在總結(jié)前期口語交際教學(xué)研究的成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)人教實(shí)驗教材語文園地中的口語交際教材特點(diǎn)制定的，目標(biāo)明確，層次清楚，操作性強(qiáng)，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。第一環(huán)節(jié)：情境體驗 引起話題交際情境在口語交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語交際活動將無法進(jìn)行，而話題則是在交際情境中把交際雙方緊緊聯(lián)系在一起的紐帶，是實(shí)現(xiàn)有效交流的重要前提?？谡Z交際教學(xué)中話題選擇、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題：話題應(yīng)來源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；選擇的話題要能較好的體現(xiàn)雙向或多向互動的特點(diǎn)；話題要有價值、有意義，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的目的，還應(yīng)該具有提高學(xué)生的認(rèn)識水平、形成科學(xué)正確的價值觀的作用。口語交際的情境主要包括社會生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想象生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，新鮮有趣。在形式上，可以通過師生表演、利用課件、語言描述、利用圖畫等凡事來創(chuàng)設(shè)。第二環(huán)節(jié)：研究話題，明確方法。這個主要是針對我們的省編的專門的口語交際教材特點(diǎn)來制定的策略。采用“金點(diǎn)子”形式提供研究的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，低年級還可以采取友情提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解交際花體的目的、內(nèi)容和要求，進(jìn)一步梳理、總結(jié)交際方法和注意事項，為進(jìn)入交際情境做好準(zhǔn)備。教師提供的感性材料應(yīng)是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理需求、具有一定故事情節(jié)的材料，應(yīng)盡量做到生動、形象、易于理解。第三環(huán)節(jié) 圍繞話題 互動交流要抓住“互動”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動、群體互動的情境，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽，真誠表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對，客觀評價，獲得深刻的角色體驗。老師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過程中遇到困難需要幫助時及時出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動中的同伴、對象；三是激勵作用，要通過對學(xué)生的肯定表揚(yáng)，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。第四環(huán)節(jié) 延伸話題 綜合運(yùn)用在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，巧妙的拓寬口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時空里不斷實(shí)踐，不斷地積累語言，運(yùn)用語言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。五、低年級口語交際教學(xué)中應(yīng)注意的問題口語交際課作為語文教學(xué)的一種課型，既要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，同時我們也應(yīng)看到這一課型的特殊性，作為一種實(shí)際交際的能力，更注重了它的實(shí)踐性和操作性，所以在進(jìn)行口語交際教學(xué)時應(yīng)注意的一下幾個問題：（一）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由、民主的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，激發(fā)學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)的興趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，理應(yīng)成為優(yōu)化學(xué)生語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。教師在教學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變角色。在交際的過程中要以一個參與者的身份與學(xué)生一起展開具有相互作用的對話。積極為孩子創(chuàng)設(shè)一種愉悅輕松地交際環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)“敢言”“樂言”之境。教師要有相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想，學(xué)生才會敞開心扉，敢說話、敢提問，敢說出不同的見解。作為教師要有賞識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，保護(hù)孩子這種自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚而片面的，甚至是錯誤的，我們都要給予這種敢于說話以肯定。這樣才能讓他們自信地進(jìn)行語言表達(dá)，在一種寬松、愉悅的氣氛中，才能激發(fā)他們說話、交際的欲望，口語交際能力自然會