【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)園地”后設(shè)專項(xiàng)進(jìn)行專題訓(xùn)練這樣可以是學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷的掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。低年級(jí)每次口語(yǔ)交際都配有圖畫。這些圖畫十分符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想、表達(dá)的興趣。還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題。這些都體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，但圖畫的作用已不同于以往的“看圖說(shuō)話”，他只是口語(yǔ)交際課的一個(gè)憑借，一個(gè)“引子”。意是在用圖畫引出學(xué)生自己的“口語(yǔ)交際”。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容要能夠從圖畫引申、展開。在進(jìn)行低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要鉆研低年級(jí)口語(yǔ)交際教材，注意其意圖、要求和內(nèi)容，依照這個(gè)年齡段學(xué)生的口語(yǔ)交際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，聽一聽，問(wèn)一問(wèn)，演一演，畫一畫，唱一唱，辯一辯，編一編，評(píng)一評(píng)等等。訓(xùn)練的內(nèi)容適合口語(yǔ)交際，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和傾聽能力，滲透交際方式和禮儀，培養(yǎng)交際習(xí)慣。如教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課《春天在哪里》時(shí)，教學(xué)可采取：聽一聽。首先教師創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲：《春天在哪里》。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂(lè)和富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學(xué)習(xí)的情境。引導(dǎo)學(xué)生聽一聽，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識(shí)，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？匆豢础２剪敿{說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)。師：春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到我們的身邊，他像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！同學(xué)們，你們知道春天藏在哪兒?jiǎn)?？讓我們一起去找一找吧。教師讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受春天，尋找春天——百花盛開、細(xì)雨蒙蒙、花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛。歌曲里生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿生機(jī)、活力的情境中，選擇貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征。為下一步的教學(xué)——讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、等等的教學(xué)做好鋪墊。說(shuō)一說(shuō)、畫一畫。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹趯W(xué)生觀看了錄像，有所感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)春天的景象，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。首先讓學(xué)生四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說(shuō)一說(shuō)?？茨囊唤M同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語(yǔ)。隨后挑選幾名說(shuō)的好的同學(xué)全班交流。學(xué)生動(dòng)手畫春景圖，表達(dá)對(duì)春天的熱愛?？刹捎米灾鬟x擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨(dú)立作畫，畫出心中的春天。畫好后，要向伙伴展示自己的圖畫。展示時(shí)，要向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同學(xué)提出某些問(wèn)題，要詳細(xì)解答。也可評(píng)一評(píng)別的同學(xué)的畫。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨(dú)特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)其口語(yǔ)交際的自信心。學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中習(xí)得口語(yǔ)交際的技能?？旖莸孬@得口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。背一背。師：“萬(wàn)紫千紅總是春”。春天是新年的開始，春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得非常美！所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，很多大詩(shī)人都寫出了贊美春天的詩(shī)句，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫春天的嗎？你能說(shuō)出那些有關(guān)春天的詩(shī)句呢？學(xué)生背出積累的有關(guān)春天詞語(yǔ)如：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬(wàn)物復(fù)蘇等等； 背出《春曉》《春居》等古詩(shī)進(jìn)行交流。口語(yǔ)交際課，不能獨(dú)立于語(yǔ)文教學(xué)之外，要有機(jī)地把口語(yǔ)交際與學(xué)過(guò)的課文、積累的詞語(yǔ)、古詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，既鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，起到一箭雙雕的作用。唱一唱。春天是美麗的，讓我們用歌聲來(lái)贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來(lái)展示豐富多彩的春天。孩子們動(dòng)情地唱起了《春天在哪里》《小鳥小鳥》、《小燕子》，歌曲內(nèi)容豐富。春天的詩(shī)、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗(yàn)春天。激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境的分享春天帶來(lái)的快樂(lè)。演一演。表演是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式?？梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識(shí)。師：美麗的春天在小朋友的圖畫中，在古詩(shī)中，在令人陶醉的音樂(lè)聲中。誰(shuí)愿意成為報(bào)春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動(dòng)物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說(shuō)給大家聽聽?？梢哉f(shuō)說(shuō)在春天里自己的想法和希望；也可以表演有關(guān)春天的歌舞。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來(lái)的快樂(lè)。評(píng)一評(píng)?？谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。低年級(jí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在每次說(shuō)話、對(duì)話、表演、活動(dòng)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)說(shuō)話者、表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)。童心無(wú)忌，學(xué)生評(píng)學(xué)生（也評(píng)教師）真實(shí)可信，教師再恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范，態(tài)度更加大方，口語(yǔ)交際能力更加熟練。以上各個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在有趣的活動(dòng)中，在互問(wèn)互答中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到了訓(xùn)練口語(yǔ)交際的能力的目的?？傊?，低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬交際渠道，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。人們常說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”口語(yǔ)交際也不例外。交際能力的形成有賴于具體的實(shí)踐，只有在豐富的實(shí)踐中，學(xué)生才能形成得體大方的舉止、應(yīng)對(duì)自如的能力。把口語(yǔ)交際實(shí)踐落實(shí)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，提高口語(yǔ)交際的能力；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng)，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，學(xué)會(huì)與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！钡谌旱湍昙?jí)學(xué)生口語(yǔ)交際