【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是學(xué)生可以享用終身的、最有價(jià)值的綜合能力。且現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的根本特點(diǎn)是趨向綜合和學(xué)科交叉，因此教材不只是傳授知識(shí)的載體，它包括知識(shí)傳授、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教材中有意識(shí)地、帶有啟發(fā)性地反映這方面的內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生拓寬思路和提高綜合能力產(chǎn)生重要作用，使之在今后的工作或進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，碰到問(wèn)題或考慮問(wèn)題時(shí)能拓寬思路，向其他學(xué)科滲透，獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。本教材在編排口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，正是順應(yīng)這一時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的同時(shí)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)對(duì)能力和想象能力。如，一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中的“我們的畫”，一年級(jí)下冊(cè)園地八中“未來(lái)的橋”以及二年級(jí)上冊(cè)園地八中的“有趣的動(dòng)物、植物”，對(duì)動(dòng)手能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等都提出了要求，這體現(xiàn)了口語(yǔ)交際教學(xué)重視綜合能力培養(yǎng)的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)科能力的發(fā)展是綜合能力發(fā)展的前提，綜合能力的發(fā)展又帶來(lái)學(xué)科能力的發(fā)展，學(xué)科能力的發(fā)展最終是以綜合能力的形式表現(xiàn)出來(lái)。綜合能力是將觀察問(wèn)題的全面性、解決問(wèn)題的靈活性、學(xué)科知識(shí)的滲透性、科學(xué)方法的交互性及探究未知的創(chuàng)新性融為一體而表現(xiàn)出來(lái)的一種嶄新的能力。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該全面思考，綜合培養(yǎng)，不可偏廢?？傮w來(lái)說(shuō)教材體現(xiàn)著“口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)”相結(jié)合。教學(xué)中我們應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的口語(yǔ)交際情境，發(fā)掘教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。四、低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)基本程序（一）人教實(shí)驗(yàn)教材版：針對(duì)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)和實(shí)際意義，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和人教課標(biāo)版教材特點(diǎn)，本著服務(wù)于學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)，試圖在教學(xué)中努力體現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：情境體驗(yàn) 明確話題—嘗試表達(dá) 探究方法—圍繞話題 互動(dòng)交流—拓展運(yùn)用 提升能力1．情境體驗(yàn) 明確話題學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)入交際，明確交際的話題。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：情境和話題。交際情境在口語(yǔ)交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語(yǔ)交際活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行，而話題則是在交際情境中把交際雙方緊緊聯(lián)系在一起的紐帶，是實(shí)現(xiàn)有效交流的重要前提?？谡Z(yǔ)交際的情境主要包括社會(huì)生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想象生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，新鮮有趣。在形式上，可以通過(guò)師生表演、利用課件、語(yǔ)言描述、利用圖畫等凡事來(lái)創(chuàng)設(shè)。至于話題，就我們現(xiàn)行人教課標(biāo)版教材來(lái)說(shuō)，話題已經(jīng)很明確，在這個(gè)環(huán)節(jié)只需教師們動(dòng)動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)適合的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望即可。如果老師們想自己確立個(gè)話題訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那就要考慮話題的選擇問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中話題選擇要注意：話題應(yīng)來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；選擇的話題要能較好的體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)的特點(diǎn)；話題要有價(jià)值、有意義，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的目的，還應(yīng)該具有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、形成科學(xué)正確的價(jià)值觀的作用。就低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，話題應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)存在、低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常從事的活動(dòng)、兒童感興趣、能夠在這樣真實(shí)的情境中展開思考、愿意并且能夠進(jìn)入角色。今天我們所聽的口語(yǔ)交際課《應(yīng)該聽誰(shuí)的》，是二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，這個(gè)情境是文中讀一讀的內(nèi)容，開始老師就以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后從中提煉出話題，到底應(yīng)該聽誰(shuí)的？2．嘗試表達(dá) 探究方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對(duì)話題，自主嘗試表達(dá)，探究、總結(jié)交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際的話題，嘗試表達(dá)，教師了解學(xué)生已有的表達(dá)能力，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，并采用教師鼓勵(lì)、糾正、幫助梳理語(yǔ)言以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，師生共同總結(jié)交際的方法和注意事項(xiàng)，為進(jìn)入多向互動(dòng)、充分交流環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程。本課教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該聽誰(shuí)的，為什么？借助這個(gè)話題，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，并對(duì)他們的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，最后總結(jié)出說(shuō)、聽的要求。3．圍繞話題 互動(dòng)交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見(jiàn)解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對(duì)，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動(dòng)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗(yàn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中提高交際的能力，獲得交際的體驗(yàn)。這環(huán)節(jié)里也有一個(gè)關(guān)鍵詞：互動(dòng)。要抓住“互動(dòng)”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的情境，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽，真誠(chéng)表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，客觀評(píng)價(jià)，獲得深刻的角色體驗(yàn)。老師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過(guò)程中遇到困難需要幫助時(shí)及時(shí)出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動(dòng)中的同伴、對(duì)象；三是激勵(lì)作用，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。本課教學(xué)中，教師采用小組交流、群體交流的方式，設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，并由此總結(jié)出交際時(shí)注重應(yīng)對(duì)，然后把應(yīng)對(duì)的技能提示出示在課件上，讓大家在語(yǔ)言實(shí)踐中有綱可依，慢慢鍛煉、慢慢提高交際能力。4．拓展運(yùn)用 提升能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，巧妙的拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言時(shí)空里不斷實(shí)踐，不斷地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)、閱讀相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本課這環(huán)節(jié)的教學(xué)以小麗為例，拓展話題，用剛剛學(xué)到的交際方法解決這個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，最后布置學(xué)生把話題延伸到課外，延伸到真實(shí)的生活情境中去，學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力。（二）省編口語(yǔ)交際教材的編排結(jié)構(gòu)它的編排特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)是這樣的：第一板塊 怎么說(shuō) 由情境圖和提示文字組成。設(shè)計(jì)這一部分的意圖，是用形象畫面展示一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遇到的交際情境，借此引導(dǎo)學(xué)生觀察。簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。第二板塊 金點(diǎn)子 由選文和友情提示組成。選文具有豐富的人文內(nèi)涵，字里行間蘊(yùn)含著交際的方法、態(tài)度、技巧等信息。為幫助學(xué)生自悟自得，還設(shè)計(jì)了 “小伙伴” 通過(guò)泡泡語(yǔ)的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟交際的技巧及注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明點(diǎn)撥。第三板塊 我來(lái)說(shuō) 重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐交際，是教材的核心內(nèi)容。這一部分按排了兩項(xiàng)活動(dòng)：一是就“怎么說(shuō)”設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景進(jìn)行討論、表演；二是對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論交流，暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，時(shí)間自己在生活中關(guān)于這類交際花體的具體做法。為了啟發(fā)學(xué)生演、試、說(shuō)、做，還設(shè)計(jì)了插圖、伙伴及編輯的話。第四板塊是拓展苑 是在口語(yǔ)交際實(shí)際實(shí)踐的基礎(chǔ)上安排的除口語(yǔ)交際之外的其他方面語(yǔ)文素養(yǎng)的練習(xí)。使之與閱讀、積累、寫話等聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，開展更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。另外，教材還設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)臺(tái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口呀交際實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的設(shè)在某一個(gè)板塊之后，有的設(shè)在全課結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生在本課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣的：可以是自我評(píng)價(jià)，可以是教師評(píng)價(jià)，還可以是同伴評(píng)價(jià)。策略情境體驗(yàn) 引起話題—研究話題 明確方法—圍繞話題 互動(dòng)交流—延伸話題 綜合運(yùn)用1．情境體驗(yàn) 引起話題學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)入交際。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。解說(shuō)：交際情境在口語(yǔ)交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語(yǔ)交際活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。而話題則是在交際情境中把交際雙方僅僅聯(lián)系在一起的紐帶，是實(shí)現(xiàn)有效交流的重要前提。就低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，真實(shí)生活的口語(yǔ)交際情境包括以下要素：話題是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)存在、低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常從事的活動(dòng)、兒童感興趣、能夠在這樣真實(shí)的情境中展開思考、愿意并且能夠進(jìn)入角色。《應(yīng)該聽誰(shuí)的》爺爺和孫子騎驢這個(gè)情境是兒童感興趣的，象現(xiàn)在爺孫騎自行車氣不大了……。2．研究話題 明確方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項(xiàng)。3．圍繞話題 互動(dòng)交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見(jiàn)解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對(duì)，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動(dòng)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗(yàn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中提高交際的能力，獲得交際的體驗(yàn)。4．延伸話題 綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練。（省編教材）低年級(jí)“四環(huán)節(jié)”口語(yǔ)交際課教學(xué)策略解讀小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略是在總結(jié)前期口語(yǔ)交際教學(xué)研究的成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)人教實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際教材特點(diǎn)制定的，目標(biāo)明確，層次清楚，操作性強(qiáng)，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。第一環(huán)節(jié)：情境體驗(yàn) 引起話題交際情境在口語(yǔ)交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語(yǔ)交際活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行，而話題則是在交際情境中把交際雙方緊緊聯(lián)系在一起的紐帶，是實(shí)現(xiàn)有效交流的重要前提?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中話題選擇、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問(wèn)題：話題應(yīng)來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；選擇的話題要能較好的體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)的特點(diǎn)；話題要有價(jià)值、有意義，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的目的，還應(yīng)該具有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、形成科學(xué)正確的價(jià)值觀的作用。口語(yǔ)交際的情境主要包括社會(huì)生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想象生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，新鮮有趣。在形式上，可以通過(guò)師生表演、利用課件、語(yǔ)言描述、利用圖畫等凡事來(lái)創(chuàng)設(shè)。第二環(huán)節(jié)：研究話題，明確方法。這個(gè)主要是針對(duì)我們的省編的專門的口語(yǔ)交際教材特點(diǎn)來(lái)制定的策略。采用“金點(diǎn)子”形式提供研究的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，低年級(jí)還可以采取友情提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解交際花體的目的、內(nèi)容和要求，進(jìn)一步梳理、總結(jié)交際方法和注意事項(xiàng)，為進(jìn)入交際情境做好準(zhǔn)備。教師提供的感性材料應(yīng)是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理需求、具有一定故事情節(jié)的材料，應(yīng)盡量做到生動(dòng)、形象、易于理解。第三環(huán)節(jié) 圍繞話題 互動(dòng)交流要抓住“互動(dòng)”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，