【文章內(nèi)容簡介】 不豐富，往往缺少情感體驗(yàn)。策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活，流露真情。親近大自然，寫自然之美。大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，看看藍(lán)天白云、日出日落；觀賞風(fēng)云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學(xué)生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風(fēng)飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。觀察生活，寫真人真事。生活是萬花筒，學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的關(guān)愛與矛盾；關(guān)注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實(shí)想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。體驗(yàn)生活，寫喜怒哀樂。生活是寫作的源泉，每個學(xué)生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學(xué)生進(jìn)行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學(xué)生學(xué)做家務(wù)，體會其中的辛苦??現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生腦中缺少詞句的儲備，到用時搜腸刮肚。教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，不知道怎樣表達(dá)。教師對寫話束縛過多，學(xué)生寫話受到限制，不能暢所欲言。策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導(dǎo)。廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)指出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀生活中學(xué)到的詞語。”教師要引導(dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會細(xì)細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。依托教材，仿中求創(chuàng)。小學(xué)課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學(xué)生寫話提供了機(jī)會和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《春風(fēng)吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學(xué)生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學(xué)生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學(xué)生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)。教師要減少對寫話的束縛，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)；尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點(diǎn)，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點(diǎn)是畫家，在水中畫圈?！薄坝挈c(diǎn)是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個性的語言!多么有有詩意的語言。總之，教師要讓學(xué)生對寫話“心動”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。（責(zé)編：顧偉民）第四篇：小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略快快樂樂學(xué)寫話，輕輕松松習(xí)作文——小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略一、寫話教學(xué)基本目標(biāo)及意義(一)基本目標(biāo):對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。(二)意義:培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。寫話是最基礎(chǔ)的作文，是讓兒童用簡單連貫的言語表達(dá)他們熟悉的現(xiàn)實(shí)的和夢幻的生活。由于所寫句式簡單，內(nèi)容或是貼近生活實(shí)際，或是趣味盎然，能很快讓學(xué)生進(jìn)入情景，使學(xué)生樂說、樂寫，想說、想寫，以培養(yǎng)起學(xué)生對寫話的興趣，樹立書面表達(dá)的自信心，使學(xué)生對寫話直至今后的習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。減緩中年級習(xí)作訓(xùn)練的坡度。低年級寫話是習(xí)作起步的“前奏曲”，主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難?？梢詾轫樌剡M(jìn)入中年級習(xí)作訓(xùn)練消除心理壓力，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，循序漸進(jìn)地進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練。進(jìn)行初步的語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。寫話是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的起步練習(xí)，是一種“我手寫我口”的語言實(shí)踐活動。教學(xué)中通過說寫結(jié)合、畫寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等方式，為學(xué)生鋪設(shè)具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)，最終通過反復(fù)的言語實(shí)踐，初步嘗試表達(dá)出自己對世界的認(rèn)識和感知。從而為中高年級語言表達(dá)積累經(jīng)驗(yàn)，推動與促進(jìn)學(xué)生寫話、語言表達(dá)、閱讀與習(xí)作等綜合能力的提高。二、寫話教材的編排特點(diǎn)（一）整體性特點(diǎn)。低年級段寫話內(nèi)容，形成一個相對比較完整的體系。這個體系是循序漸進(jìn)的，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的。1．由說到寫。從一年級說（說詞語、句子）到二年級的寫（一句話、幾句話），由說到寫，說寫結(jié)合，逐步訓(xùn)練由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。使學(xué)生做到“我口說我心，我手寫我口”。2．由詞到句。從說、寫簡單的短語到用詞說、寫一句話和幾句話。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習(xí)說短語。一下《稱象》用“一邊??一邊”說話，《小蝌蚪找媽媽》用學(xué)到的詞語“已經(jīng)”練習(xí)說話，二上《難忘的一天》用“仔細(xì)地”寫句子《窗前的氣球》用“可愛的”“高興地”寫句子等，由詞到句，逐步提高。3．由易到難。從教簡單的句式到教復(fù)雜的句式，從寫一句話到寫幾句話、一段話、一篇短文，分層次落實(shí)課標(biāo)。如在標(biāo)點(diǎn)符號方面，從簡單的句號到問號、感嘆號，通過例句、比較、填空等形式滲透標(biāo)點(diǎn)符號在表達(dá)中的作用。在表達(dá)方式上，由簡單的“誰干什么”到學(xué)習(xí)使用比喻句說話、寫話，再到“把”字句與“被”字句體驗(yàn)應(yīng)用。表達(dá)內(nèi)容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生活體驗(yàn)寫話，由易到難，逐步上升。盡可能開闊學(xué)生的思維，打開他們的話匣子，讓他們敢說、樂說、敢寫、樂寫，在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范。（二）靈活性特點(diǎn)。低年級教材中主要體現(xiàn)在隨文寫話與專項(xiàng)寫話交叉安排方面。這也是為了淡化低年級“寫話”的概念，降低寫話的門檻。1．隨文寫話。有兩種類型：一是結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說。如二下《動手做做看》課后練習(xí)“伊琳娜臺了郎志萬的話，可能會說??”“我要把想到的話寫下來”。意在逐步為學(xué)生累積資料，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。二是拓展性訓(xùn)練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，設(shè)計(jì)了泡泡語：“青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么”進(jìn)行兩方面的寫話訓(xùn)練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。2．專項(xiàng)寫話。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫寫心里話》；二下有五次，語文園地一，寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語文園地三”中寫自己的家鄉(xiāng)；“語文園地