【文章內(nèi)容簡介】 不豐富，往往缺少情感體驗。策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學生學會積累生活，流露真情。親近大自然，寫自然之美。大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學生到大自然中去，看看藍天白云、日出日落；觀賞風云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。觀察生活，寫真人真事。生活是萬花筒，學校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導(dǎo)學生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學，寫寫同學間的關(guān)愛與矛盾；關(guān)注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。體驗生活，寫喜怒哀樂。生活是寫作的源泉，每個學生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學生參加學校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學生進行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學生學做家務(wù)，體會其中的辛苦??現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學生腦中缺少詞句的儲備，到用時搜腸刮肚。教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，學生無從下手，不知道怎樣表達。教師對寫話束縛過多，學生寫話受到限制，不能暢所欲言。策略：教師要引導(dǎo)學生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導(dǎo)。廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標指出：“在寫話中樂于運用閱讀生活中學到的詞語。”教師要引導(dǎo)學生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學生閱讀的方法，學會細細地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。依托教材，仿中求創(chuàng)。小學課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學生寫話提供了機會和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進行仿寫練習。如《春風吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。大膽想象，創(chuàng)意表達。教師要減少對寫話的束縛，讓學生無拘無束地表達；尊重學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點是畫家，在水中畫圈?！薄坝挈c是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個性的語言!多么有有詩意的語言。總之，教師要讓學生對寫話“心動”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。（責編：顧偉民）第四篇：小學語文低年級寫話教學策略快快樂樂學寫話，輕輕松松習作文——小學低年級寫話教學策略一、寫話教學基本目標及意義(一)基本目標:對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。(二)意義:培養(yǎng)學生書面表達的興趣。寫話是最基礎(chǔ)的作文，是讓兒童用簡單連貫的言語表達他們熟悉的現(xiàn)實的和夢幻的生活。由于所寫句式簡單，內(nèi)容或是貼近生活實際，或是趣味盎然，能很快讓學生進入情景，使學生樂說、樂寫，想說、想寫，以培養(yǎng)起學生對寫話的興趣，樹立書面表達的自信心，使學生對寫話直至今后的習作產(chǎn)生濃厚的興趣。減緩中年級習作訓練的坡度。低年級寫話是習作起步的“前奏曲”，主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難。可以為順利地進入中年級習作訓練消除心理壓力，減緩習作訓練的坡度，循序漸進地進入習作訓練。進行初步的語言實踐，培養(yǎng)學生良好的語言能力。寫話是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的起步練習，是一種“我手寫我口”的語言實踐活動。教學中通過說寫結(jié)合、畫寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等方式，為學生鋪設(shè)具體的語言訓練點，最終通過反復(fù)的言語實踐，初步嘗試表達出自己對世界的認識和感知。從而為中高年級語言表達積累經(jīng)驗，推動與促進學生寫話、語言表達、閱讀與習作等綜合能力的提高。二、寫話教材的編排特點（一）整體性特點。低年級段寫話內(nèi)容，形成一個相對比較完整的體系。這個體系是循序漸進的，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的。1．由說到寫。從一年級說（說詞語、句子）到二年級的寫（一句話、幾句話），由說到寫，說寫結(jié)合，逐步訓練由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。使學生做到“我口說我心，我手寫我口”。2．由詞到句。從說、寫簡單的短語到用詞說、寫一句話和幾句話。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習說短語。一下《稱象》用“一邊??一邊”說話，《小蝌蚪找媽媽》用學到的詞語“已經(jīng)”練習說話，二上《難忘的一天》用“仔細地”寫句子《窗前的氣球》用“可愛的”“高興地”寫句子等，由詞到句，逐步提高。3．由易到難。從教簡單的句式到教復(fù)雜的句式，從寫一句話到寫幾句話、一段話、一篇短文，分層次落實課標。如在標點符號方面，從簡單的句號到問號、感嘆號，通過例句、比較、填空等形式滲透標點符號在表達中的作用。在表達方式上，由簡單的“誰干什么”到學習使用比喻句說話、寫話，再到“把”字句與“被”字句體驗應(yīng)用。表達內(nèi)容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生活體驗寫話，由易到難，逐步上升。盡可能開闊學生的思維，打開他們的話匣子，讓他們敢說、樂說、敢寫、樂寫，在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范。（二）靈活性特點。低年級教材中主要體現(xiàn)在隨文寫話與專項寫話交叉安排方面。這也是為了淡化低年級“寫話”的概念，降低寫話的門檻。1．隨文寫話。有兩種類型：一是結(jié)合課后練習題進行訓練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說。如二下《動手做做看》課后練習“伊琳娜臺了郎志萬的話，可能會說??”“我要把想到的話寫下來”。意在逐步為學生累積資料，豐富學生的寫話內(nèi)容，并激發(fā)學生的想象思維能力。二是拓展性訓練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，設(shè)計了泡泡語：“青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。2．專項寫話。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫寫心里話》；二下有五次，語文園地一，寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語文園地三”中寫自己的家鄉(xiāng)；“語文園地