【文章內(nèi)容簡介】 贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時表揚、評講，或請學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓(xùn)練。國標版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實踐活動,進行寫話訓(xùn)練。二年級上冊“口語交際”中“學(xué)會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫二、漢字夾拼音“扶”著寫話剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時，我利用學(xué)校秋游的機會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認識，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。四、重視說話，加強積累引導(dǎo)學(xué)生大膽說話?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當(dāng)然，對于低年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。五、加強指導(dǎo)與訓(xùn)練從擴句入手。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學(xué)生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累?？傊?，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進的。第四篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾【摘要】：《語文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育教學(xué)的首位。要求低年級學(xué)生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達自己對自然，社會，人生的獨特感受”。對小學(xué)低年級寫話的目標要求，新的《語文課程標準》作出了明確規(guī)定：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，要讓低年級的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我認為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練。【關(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達當(dāng)代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動??顯然，這種活動無時而不有，無地而不有?！薄墩Z文課程標準》從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會對寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，1由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛，他們性格孤僻、厭學(xué)，語言表達能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，就低年級寫話教學(xué)談幾點做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達，只有說得明白，才會寫得清楚。學(xué)生從學(xué)前班剛剛進入一年級時，對周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設(shè)置了一個“介紹我，找朋友”的活動。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級的語文老師，我想和你們做朋友，你們愿意嗎？”然后鼓勵學(xué)生自己來做自我介紹，通過介紹，他們不僅鍛煉了說話能力和膽量，還增進了互相間的了解。第一次說話讓他們嘗到了無窮樂趣，趁熱打鐵，以后每節(jié)語文課中我都安排一至兩分鐘的“我會說”活動，讓每一個組分別選一個學(xué)生上臺來說一句話，我則即時給予孩子們真誠、準確的表揚。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚激勵學(xué)生。在一次 “巧巧嘴”活動中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動物，有一個學(xué)生站起來說：“我喜歡的動物是小白兔。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動一動的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵她：“說得很好，你觀察的很仔細，老師都想去看看那只可愛的小白兔！”聽到我真誠的表揚，學(xué)生們的小手都舉得高高的，看得出他們個個都想把心里的話兒說出來。為了使每個學(xué)生都有說話的機會，我就采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式，并對每個學(xué)生的發(fā)言及時點評，積極肯定優(yōu)點，提出改進意見。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達了。二、多做游戲，激發(fā)“說話”低年級孩子好奇心強，對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級教師要善于根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。在教學(xué)《稱象》一課時，我準備了一個盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動手體驗“稱象”的過程。在做游戲之前我對孩子們提出要求：要認真觀察。要注意同學(xué)的表情、動作和語言。要留心遇到的困難。要積極動手參與。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。只要孩子能圍繞活動把自己想說的話講出來就及時表揚，這樣，孩子們始終對說話保持濃厚的興趣，說話能力自然得到提高。孩子們在游戲的激發(fā)下開始敢于開口，樂于表達了。三、利用教材插圖，指導(dǎo)“說話”小學(xué)低年級語文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說話、寫話提供了良好的素材。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時注意力不集中，目的不是很明確，有一定的隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察很重要：首先，從整體著手?？辞宄嬅嫠从车闹饕獌?nèi)容，知道這幅圖上主要畫的是什么。如畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。其次，從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個細節(jié)。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。第四、初步按一定的順序敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點評。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的