低年級看圖寫話教學(xué)心得(編輯修改稿)
2024-10-08 21:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細看畫面，展開想象。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。第四篇：低年級看圖寫話教學(xué)反思[模版]低年級看圖寫話教學(xué)反思作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生書面語言的表達能力，學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。教師和學(xué)生都覺得是難點。低年級看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解畫面，能寫幾句意思完整、連貫的話。有些教師在教學(xué)看圖寫話時往往只注重學(xué)生用筆去寫，教學(xué)時圖只簡單說幾句，就開始讓學(xué)生去寫，其實學(xué)生會觀察、思考，會聽會說才是前提。教師面對一幅或幾幅圖，要設(shè)計好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機的結(jié)合起來?？磮D說話一般要按“觀察——理解——表達”的思路進行訓(xùn)練。教學(xué)時，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序，如：從主到次，從上到下，從左到右，從前到后等觀察順序，全面、細致地觀察，此時學(xué)生可以暢所欲言，表達自己的想法，用上一些句式，如：三句式——誰 在哪兒 干什么； 四句式——什么時間 誰 在哪兒 干什么；五句式——什么時間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）。學(xué)生在說的過程中，教師更要注重學(xué)生說得真實。人物說出的話和做出的行為動作必須符合人物身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷；對于環(huán)境景物的描述也要符合自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。要鼓勵學(xué)生從不同的角度，用不同的語言表達自己的見聞感受，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得通順、連貫、有條理。學(xué)生能說能寫，教師看圖寫話教學(xué)就完成了嗎？顯然不是的，教師的還要對寫話進行批改。很多的教師只是把學(xué)生寫好的寫話收上來自己修改，改好了發(fā)給學(xué)生就完成了。其實不是的，教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改應(yīng)結(jié)合起來。學(xué)生的寫話是用自己的話表達自己要說的意思，寫出來的東西與自己原來想要表達的意思是否一致，表達出了幾分，學(xué)生自己最清楚。如果學(xué)生的寫話由教師改，改上去的是教師的思想，教師的認識，不一定符合學(xué)生所要表達的意思。而且這樣一來，學(xué)生不僅得不到鍛煉，還會錯誤地認為修改寫話是教師的事，養(yǎng)成寫完就了事的不良習(xí)慣。這樣對提高學(xué)生的寫話水平是極為不利的，因此要提高學(xué)生修改自己寫話的能力。作為教師，我們就可以采取幾種方法去提高學(xué)生修改自己寫話的能力。一是教師先示范，再讓學(xué)生自己改。教師可挑選一兩篇帶有普遍性問題的寫話，仔細考慮好應(yīng)該怎樣修改。上課時，發(fā)給每個學(xué)生一份，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是教師批，學(xué)生自己改。教師發(fā)現(xiàn)語句不通，用詞不當?shù)儒e誤時，可劃上各種符號，讓學(xué)生自己去修改。對于用的好的詞語、句子，畫上波浪線或圈以資鼓勵。學(xué)生修改完自己的寫話后，教師再把寫話收上來檢查。三是同學(xué)之間互批互改。教師選擇一個學(xué)生的作文讓學(xué)生三人或四人不等為一小組，共同修改，教師巡視指導(dǎo)。四是老師和學(xué)生面對面的改。對學(xué)生作文中存在的個別性問題，教師采用面批的方法。我相信，在看圖寫話教學(xué)中，讓每一位學(xué)生有話可說，能暢所欲言，讓每一位學(xué)生都學(xué)會如何去修改自己的寫話，看圖寫話對于教師和學(xué)生來說都不再
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