【文章內容簡介】 樣“想明白”，在此基礎上，營造輕松和諧的課堂氛圍每個孩子都有展示和表達自我的內心需求，關鍵是老師要以激勵、賞識的態(tài)度去指導與幫助他們。老師在課堂上要以學生為主體，注意通過點評學生的發(fā)言去鼓勵他們敢想會說。在導入環(huán)節(jié)中，老師對回答正確的孩子說:“你真是個會思考的孩子!”對回答錯的孩子態(tài)度也要很友善:“原來你是這么想的?！敝笤僖髮W生:“如果能回答出來又表達清楚就更棒了?！边@樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學生敢于表達，樂在其中。在交流、評議學生習作時，老師也要注意引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作的精彩之處，如描寫人物的語言，運用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學生糾正寫作格式(每小節(jié)開頭空兩格)，指導標點符號的運用等。在上課時，我們眼里、心中要有學困生。在看圖說話的環(huán)節(jié)，可以請學困生說簡短的語句。再請其他人補充說明。此外，我們也得發(fā)動學生找找同組學困生習作中的“閃光點”，哪怕是只運用了一個好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應給機會讓他當眾朗讀后，再和學生一起討論怎樣把句子寫具體。任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，然后用委婉的語氣提出我認為還有待改進的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。這樣學生既受到了鼓勵，有了信心，同時也知道了自己的不足，一定會在以后的寫作當中更加地注意。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應有的指導。俗話說:“天真爛漫，童言無忌?！睂W生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學生寫出圖中的內容，更要鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語言表達上，也應新鮮生動，具有個性。經(jīng)過一段時間的思考與實踐，我也堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。參考文獻：，寫得生動——新課標下看圖寫話現(xiàn)狀與一點嘗試[J].一寧波教育學院學報， [J] 北京師范大學學報(社會科學版)，2005(6).培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J] 學周刊(B)，2011(11)馬玉歡 2015年7月第三篇：淺談小學低年級看圖寫話淺析小學低年級看圖寫話洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學周媚小學一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習慣養(yǎng)成的關鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質量?？磮D寫話是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現(xiàn)。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內容為描寫點，以此擴展，關鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應讓學生有層次地進行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。一、析學生①、68周歲的孩子處于人生當中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現(xiàn)自己，因此，看圖寫話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫作興趣。②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。二、析教材①、在小學低年級階段，教學任務還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習慣的養(yǎng)成，更是增加知識面的重要渠道。②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。三、析教學方法①、準確把握圖意對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全過國滿，而應引導學生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫話訓練中，教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發(fā)生的時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。②、準確敘述圖意當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。A、有條理地敘述。讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過及結果描寫清楚。B、添加枝葉。教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。C、點睛之筆。點睛之筆即畫外之話。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生進行個性創(chuàng)作，如讓學生給文章加一個精彩的結尾，或是抒發(fā)一下內心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。③、準確連貫圖意多幅圖是建立在單幅圖的基礎之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。A、分開觀察。在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內容搞清楚。B、合并圖意。當學生能夠準確敘述出單幅圖的內容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。C、詳略得當。寫文章要脈絡清楚，有主有次?？磮D寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。D、愛心批語，走進學生心靈任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據(jù)同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀?？傊?，低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，