【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個難題？有一次，我在看一份單元測試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個啟示，我一頁一頁翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實踐活動，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。一些同學(xué)這樣寫：“有三個人在植樹?！边@么一幅圖就這樣白白浪費了。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言?？磮D作文有單幅圖和多幅圖。針對單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我具體作法是：第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。）第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。先觀察圖上的背景，再觀察人物。分析出事情發(fā)生的時間？地點？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時間、地點；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動作分析出怎么說、怎么想等畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。針對于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。需要說明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，剛開始學(xué)習(xí)的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。如：寫話格式，標(biāo)點運用，不寫錯別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。第四篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué) 陳紅美【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)一個最重要的方面，寫作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。小學(xué)低年級的看圖寫話則是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓(xùn)練打下堅實基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)，可為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：低年級看圖寫話教學(xué)淺談一、活用插圖，激發(fā)寫話興趣課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力。學(xué)生觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。語文老師應(yīng)靈活運用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力：第一，對照原文式。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學(xué)生通過看圖填空。如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了?！痹趯W(xué)生寫完后，老師再進(jìn)行點評，最后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。第二，看圖仿寫式。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導(dǎo)學(xué)生對照文中的插圖，或是對課文進(jìn)行仿寫，或是蓋住文本內(nèi)容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。二、借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進(jìn)行，重視低年級“看圖寫話”教學(xué)極為重要，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也為學(xué)生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。語文老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)，教給他們寫話的技巧。在寫話開始之前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實理解圖片所表達(dá)的含義。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內(nèi)心真實的感受。對于低年級的學(xué)生，在開始學(xué)習(xí)看圖寫話時，只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時間、地點、人物、事件”就可以了。隨著學(xué)生詞語的積累和閱讀量的增加，表達(dá)能力和思維能力得到了較大提升，這時就可以增加看圖寫話的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫清“時間、地點、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動作，或是動物的形態(tài)、動作。在看圖寫話能力得到進(jìn)一步提升后，可引導(dǎo)學(xué)生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下長期訓(xùn)練、慢慢提升。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學(xué)生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運動的、變化的，也是生動的，有效地體現(xiàn)了學(xué)生對世界的認(rèn)知。看圖寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學(xué)生中高難度的寫作練習(xí)有極大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生在低年級時就掌握了較強(qiáng)的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。三、訓(xùn)練學(xué)生會“寫話”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。由于句子上連詞語，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入作文訓(xùn)練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)四、拓展學(xué)生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實踐活動，比如讓學(xué)