【正文】 ”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。在教學寫話時，應引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。另外，還要訓練學生寫具體生動富有個性的話，課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。3．訓練學生會“寫話”訓練學生寫通順的句子。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。同時要教給學生觀察的方法。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。學生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達不清。五、存在問題學生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學生寫話內(nèi)容充實，語言豐富。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎，我們必須加強學生的寫話訓練，做學生的引導者。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小丁”笑著說?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小丁，另一個是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。例文（二）秋天秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。秋天是豐收的季節(jié)。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會不住地提問。”秋天收獲的季節(jié)，我會帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。多多引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。語言表達上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。內(nèi)容以畫面內(nèi)容為主，適時補充想象內(nèi)容。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發(fā)揮。那么靜止的畫面，如何才能夠寫得豐富又生動呢？單幅的圖，我們引導學生根據(jù)畫面內(nèi)容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。認真細致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細，發(fā)現(xiàn)的東西就越多，那么就越有話寫。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再從表情、動作，推測人物的思想活動，他（她）在干什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動呢？看圖寫話，一般都會配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。（二）看圖寫話寫具體看圖寫話是一種常見習作形式。訓練到到這種程度，學生的表達能力正初步形成。如：用“終于”造句，學生可模仿書中的句子，也可引導學生聯(lián)系自己的生活進行創(chuàng)新?！备某伞鞍职?、媽媽和我一同去公園玩。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報上的幾句話。這是訓練的最初階段，簡單易行。具體有以下幾種方法：。在模仿中懂得字詞的意思和作用。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式。學完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編一個故事。去菜場買菜，把買菜經(jīng)過用幾句話寫下來。三、研究內(nèi)容看秋天圖，讓學生運用詞串中的詞語寫一段通順的話。模擬一定的生活場景寫話。學生學習使用逗號和句號。二、研究目標學生能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。低年級學生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。重視低年級寫話訓練，寓寫于樂，使學生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達，為今后的寫作打下堅實的基礎。例如人教版一年級下冊第一單元描寫的是美麗的春天，學完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風景，看到這些，學生很感興趣，在感慨的同時就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動、真實了。十、運用多媒體，拓寬“寫話“視野低年級學生特別容易接受形象生動的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。指導學生寫日記時，要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，要有標點符號。九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達對于一、二年級的學生來說，如果讓他們每天堅持寫日記，會增加他們的負擔，久而久之，學生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。寫話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實際，寫身邊實實在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學生寫話的興趣，提高其寫話的水平。如隨著四季的更替，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓練。八、走進生活，體驗“寫話“樂趣生活是作文的出發(fā)點和落腳點。另外，作文評價的目的不應只是評價學生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，以激勵學生寫話的積極性和主動性。摘抄好詞佳句。學生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。組織讀書會。誦讀經(jīng)典。學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文內(nèi)容相關的課外書，讓學生去閱讀，并指導他們怎樣讀。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。為學生挑選讀物。七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。教師應積極創(chuàng)造機會，給孩子們每周一次的交流時間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時的進行點撥、評議。例如，體育課上的游戲，美術課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等各項活動??都是孩子們寫話的好素材。六、開展活動，豐富“寫話”素材小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動中形成和發(fā)展的。再比如：在教學《小蝌蚪找媽媽》時老師可以啟發(fā)同學：“小蝌蚪找媽媽時都遇見了誰？它們是怎么說的？為什么小蝌蚪會把他們誤認為是自己的媽媽呢？”學生在自由的想象和創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。既然如此，在教學結尾我們可以緊緊抓住這一點激發(fā)學生再閱讀的興趣，強化延伸教學給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機會，為作品做個“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達能力和邏輯推理能力等等。五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設“寫話”氛圍童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛。就這樣，學生們開始敢于開口，樂于表達了。在賽前，對學生提出要求：說話時要表達有序、用詞恰當、語句通順等。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。因此，低年級教剛剛進入一年級的學生，一般都會用一些簡單的字組詞，每當組詞的時候，我都要求學生試著用自己組的詞說一句話，學生在說話時，我會及時給予一定的指導，久而久之，學生們便知道了什么是一句完整的話。教材中安排的“口語交際”就是訓