【正文】 ”小蜜蜂采了滿滿一桶花蜜回家，媽媽夸她是采蜜的小能手。歡迎你來采花蜜。小蜜蜂提著小桶來到喇叭花前說：“喇叭花，你好。如，有這樣一幅圖，畫上畫了一片柵欄、一叢喇叭花、一只小蜜蜂挎著一只小桶。學生把圖中人物的心里刻劃得多生動??！，拓展思路圖是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。有一個學生寫道：小明看到“請保護環(huán)境”的牌子后，臉都紅了，他想：我也要當一個愛護環(huán)境的好孩子。學生初看到這組圖片，有的認為是小男孩幫別人撿起丟下的蘋果核，還有的認為是小男孩把自己吃的蘋果核丟進果皮箱，這和原圖的意圖是有出入的。，把握圖意學生掌握了觀察的順序，能把握畫面的重點，但在觀察中還是經(jīng)常會錯會圖意，教師應指導學生注意觀察細節(jié)，從細節(jié)中準確把握圖意。寫話時，要引導孩子先觀察單幅圖，確定每幅圖的內(nèi)容。這樣，學生就把圖意理清了。如有一幅圖，畫面上畫著一只小鳥，一條馬路，馬路上有很多汽車，斑馬線上有兩個人，一個是小學生，另一個大人戴著墨鏡，拄著拐杖。畫面內(nèi)容比較復雜時，可以讓學生把觀察到的畫面上的事物按順序一個一個地記在一張紙上。教會學生觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。從而樹立寫話的信心。寫話變得輕松而愉快，講評課更是活潑而有趣，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，常常期待著下一次的寫話訓練，在寫話時，更是爭相用上好詞好句。每次批改作文后我都會挑選幾篇范文讓學生在全班同學面前大聲宣讀。學生在文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加表揚。一句小小的夸獎可以完全改變一個學生對于學習的態(tài)度。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學生的注意力和興趣，因此，利用圖片對學生進行說話、寫話訓練簡便又有實效。例如孩子都喜歡看動畫片，教師要充分利用、引導，使之為教學服務。小學生寫作文就是寫自己生活中的所見、所聞、所為和所感。一、激發(fā)興趣，輕松寫話興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)在動力，能使學生萌發(fā)強烈的表達欲望，從而積極生動、心情愉快地去寫作。第五篇：小學低年級看圖寫話教學策略小學低年級看圖寫話教學策略看圖寫話練習，是提高剛剛?cè)雽W兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，也是小學低年級作文教學的重要一環(huán)。做到：一要做到大膽放手，對學生的寫話不施加過多的約束和限制，并盡量做到不代學生改；二要堅持與學生共同寫話，不寫空話、套話、大話，并能把寫話展示出來，與學生互評、分享；三要評講時側(cè)重于肯定優(yōu)點，挑選出優(yōu)秀的寫話，讓學生讀給同學聽，在欣賞中獲得鼓勵；挑選有個性，有創(chuàng)意的寫話，念給同學聽，鼓勵學生表達自己獨立或獨到的見解，發(fā)表與眾不同的看法和想法；挑選有進步的寫話，進行公開鼓勵，讓他們獲得進步的動力。由寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。最后，要盡早起步，積累經(jīng)驗。而每一個階段都要踏踏實實地開展教學，就如一年級以“說一句意思完整、詞語準確、具體的話”重點，將其分為三個步驟：第一，說一個意思完整的句子；第二，把句子說具體；第三，說一句意思完整、詞語準確、具體的話。如一年級上學期側(cè)重于說一句意思完整、詞語準確、具體的話；下學期學說、寫幾句意思連貫、通順的話。其次，要分解難點，穩(wěn)步提高。所以堅持先說再寫，就可以充分調(diào)動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。（三）依據(jù)教材編排特點，螺旋式地發(fā)展語言首先，要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。在用詞上，可以是閱讀和生活中學到的詞語，也可以是與伙伴交流的悄悄話。從寫話內(nèi)容說，通過老師的同步“下水”寫話示范，學生漸漸悟到，寫話可以寫自己做過的、聽說的、夢到的、想到的、可以寫讀過的一個故事，一個看過的節(jié)目，一個自己喜歡的人或物。這里所說的“收”不是硬性規(guī)范，不是嚴格的從選材、立意、表達等理性方面去約束，而應體現(xiàn)一個過程。在大膽“放”的同時也要考慮“收”?！墩Z文課程標準》要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”對低年級些話來說，“自由表達”的含義是：一是不計數(shù)量，不管多少，寫三五句行，一兩句也行，二是不管內(nèi)容，寫這個行，那個也行；三是不講規(guī)范，寫完整的句子行，不完整句子也行，有錯別字也無妨。（二）“收”“放”有度，把握好自由表達與正確表達的關(guān)系。如，創(chuàng)造各種形式進行豐富多樣的說的訓練，如：按座位號每天安排8—10個同學上講臺，講3—5分鐘話。低年級寫話，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心，讓他們學會“寫自己想說的話”。3．評價要以內(nèi)容為重點，淡化對表達形式的評價，鼓勵學生真實表達。注意事項：1．評價要以鼓勵為主，教師要注意引導學生在交流中尋找、肯定他人作品的閃光點，以樹立寫話的信心。（四）展示交流，評改提高（展示）學習目標：展示作品，交流評改，互相借鑒，增強學生的自信心。2．把握“清楚、通順”的尺度，鼓勵學生寫相對完整的句子，并適時指導學生正確使用標點符號。教師隨機指導。操作說明：引導學生實現(xiàn)從說到寫的遷移。（三）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。并嘗試在表達中運用閱讀中喜歡的詞語來表達自己的所見、所聞、所想。，指導過程要循序漸進，不可操之過急。并針對寫話內(nèi)容，進行適時的語言規(guī)范指導訓練，為學生寫話鋪路搭橋。（二）嘗試表達，規(guī)范語言（嘗試）學習目標：觀察體驗，引發(fā)想象，圍繞話題，自由表達。注意事項：，教師要適時引導學生提前觀察、欣賞、體驗，以利于正式寫話時打開思路。三、寫話教學基本程序教學流程簡圖：教學流程說明:（一）創(chuàng)設情境，引起話題（激趣）學習目標：創(chuàng)設情景，調(diào)動經(jīng)驗積累，激發(fā)興趣，勾起表達的欲望。與之相配套的是，教師最主要的參考用書——《教師教學用書》一年級上、下冊中也找不到關(guān)提要于寫話教學的任何指點。如《植物媽媽有辦法》一課，可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“媽媽有辦法，她只要，孩子們。從一個角度解讀，這種編排思路充分體現(xiàn)了新的課程觀：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。在低年級寫話教材的編排上凸現(xiàn)了開放性：教材一年級上冊、下冊沒有統(tǒng)一的寫話內(nèi)容編排。隨文寫話注重想象思維能力的拓展，專項訓練重在觀察、體驗，不同的側(cè)重點，通過靈活多樣的練習形式，都是從激發(fā)學生的表達欲望入手，目的是讓學生加強語言積累，規(guī)范簡單的句子的表達，讓學生先說后寫，鼓勵學生在觀察、體驗的基礎上寫自己想說的話，自由表達想像中的事物。2．專項寫話。二是拓展性訓練。如二下《動手做做看》課后練習“伊琳娜臺了郎志萬的話，可能會說??”“我要把想到的話寫下來”。有兩種類型：一是結(jié)合課后練習題進行訓練。這也是為了淡化低年級“寫話”的概念，降低寫話的門檻。（二）靈活性特點。表達內(nèi)容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生