【正文】 練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話能力的一個(gè)好平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)觀察，可以讓部分說(shuō)話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說(shuō)完一段話。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫(huà)上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。如畫(huà)有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：首先，從整體著手。我充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。孩子們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下開(kāi)始敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)了。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺(tái)上來(lái)講，比比誰(shuí)講得好。要留心遇到的困難。在做游戲之前我對(duì)孩子們提出要求：要認(rèn)真觀察。因此，低年級(jí)教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說(shuō)話，練習(xí)寫(xiě)話。就這樣，學(xué)生們開(kāi)始敢于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)了。前幾天，爺爺給我買(mǎi)了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周?chē)?，嘴角兩邊的胡子總是一?dòng)一動(dòng)的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵(lì)她：“說(shuō)得很好，你觀察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛(ài)的小白兔！”聽(tīng)到我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話兒說(shuō)出來(lái)。除此之外，我還經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展講笑話、講故事、猜謎語(yǔ)等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)話活動(dòng)，并采取各種措施表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫?？”然后鼓?lì)學(xué)生自己來(lái)做自我介紹，通過(guò)介紹，他們不僅鍛煉了說(shuō)話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說(shuō)話”剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)話的兒童，需要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只有說(shuō)得明白，才會(huì)寫(xiě)得清楚。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫(xiě)作了。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)話開(kāi)始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，再養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫(xiě)話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來(lái)的寫(xiě)作打下較好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】： 寫(xiě)話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張中行說(shuō)：“所謂作文，不過(guò)是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫(xiě)為書(shū)面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無(wú)時(shí)而不有，無(wú)地而不有。”因此，要讓低年級(jí)的學(xué)生大膽寫(xiě)，寫(xiě)出心中所想、口中要說(shuō)的話，做到“我手寫(xiě)我心”尤為重要。要求低年級(jí)學(xué)生寫(xiě) “寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“寫(xiě)想象中的事物”，寫(xiě)出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”?？傊灰浞旨ぐl(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，他們的說(shuō)話、寫(xiě)話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書(shū)，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)話水平一定能提高。學(xué)著寫(xiě)日記。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)是必不可少的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。四、重視說(shuō)話，加強(qiáng)積累引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話。所以，學(xué)生的完成寫(xiě)話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫(xiě)祝賀的話。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作之門(mén)，對(duì)寫(xiě)話還不知從哪里入手。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有重視語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)寫(xiě)話信心開(kāi)始。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫(xiě)，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫(huà)文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。可以這樣說(shuō)，作文就是所畫(huà)內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。以繪畫(huà)的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。驚訝滿(mǎn)意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來(lái)。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話、寫(xiě)話能力。記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫(xiě)秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。二 “你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，背下來(lái)就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。撇開(kāi)枯燥的類(lèi)似于主謂賓的語(yǔ)法知識(shí)，孩子說(shuō)的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語(yǔ)言是完整的句子，什么樣的語(yǔ)言是短語(yǔ)，短語(yǔ)如何能變成完整的句子。從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫(xiě)話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來(lái)在寫(xiě)話方面的點(diǎn)滴歸納如下：一、“你能說(shuō)一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問(wèn)學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話，學(xué)生只有說(shuō)出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，?xiě)的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”?！睍?shū)面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。“千里之行，始于足下”，作為小學(xué)低年級(jí)教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為孩子們的快樂(lè)寫(xiě)話當(dāng)好舵手。這些展示活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力。我還開(kāi)展不同的形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化積累。這既是學(xué)語(yǔ)文的主要方法，也是提高讀寫(xiě)能力的有效手段?！边@對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練同樣適用。從而讓學(xué)生體會(huì)到自己的寫(xiě)話成就，品嘗到稿紙一頁(yè)一頁(yè)加厚的喜悅，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣也一天天變濃。我們還開(kāi)展“我的第一本書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章裝訂成一本書(shū)的樣子，并自制封面。我還在班上開(kāi)展各種比賽，如為自己的話配插圖。在我們班，四個(gè)鮮紅的五角星出現(xiàn)在學(xué)生的本子上時(shí)，他們便可以把習(xí)作打印出來(lái)高高地張貼在“小小作家欄”里；五個(gè)五角星出現(xiàn)在本子上時(shí)，他們便可以自豪地上臺(tái)來(lái)宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍。一位孩子在自己的日記上寫(xiě)道“真沒(méi)想到老師夸我聰明，我一定會(huì)加油的！”(2)搭建平臺(tái)，感受成功。然后就給孩子寫(xiě)上批注：真能干！像這些“多了不起”，“多有創(chuàng)造力”，“多精彩的描寫(xiě)啊”，這一句句話就像一股股清泉涌進(jìn)孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。像每次作文交上來(lái)以后，我都會(huì)細(xì)心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興?！瓣P(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為重?？傊?，充分利用教材資源，拓展寫(xiě)話訓(xùn)練的方法還很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正用心琢磨，善于挖掘，好好利用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造練說(shuō)、練寫(xiě)的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生“得意”，更讓學(xué)生“得言”，那么“高效、扎實(shí)”的課堂就不再遙遠(yuǎn)，孩子的說(shuō)話、寫(xiě)話能力的提高也不難了。我問(wèn)：“讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，寫(xiě)下來(lái)然后交流。教師可以充分利用這些童話資源，創(chuàng)造性地為學(xué)生開(kāi)辟寫(xiě)話空間。（3）為文本續(xù)童話。教師可以讓學(xué)生把最喜歡的玩具拿