【正文】 話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達(dá)，只有說得明白，才會(huì)寫得清楚。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫作了。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)當(dāng)代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無時(shí)而不有，無地而不有?！币虼?，要讓低年級(jí)的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。要求低年級(jí)學(xué)生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”?？傊?，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。學(xué)著寫日記。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。四、重視說話，加強(qiáng)積累引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫出精彩的語言。二年級(jí)上冊(cè)“口語交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。低年級(jí)的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)他們看到這些畫時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們?cè)诟墒裁矗窟@樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識(shí)，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：一、“你能說一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”?！睍姹磉_(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。這樣，師生共同體驗(yàn)著口語交際的快樂，體驗(yàn)著作文課的快樂，并且共同進(jìn)步！常說教無定法，但只要認(rèn)真探索，還是有一定的章法可尋的。這下，孩子們的思維活躍起來了，紛紛舉手要發(fā)言。當(dāng)我把?春江水暖鴨先知?的意思講完后，王書成同學(xué)舉手發(fā)言：?楊老師，還有‘春江水暖魚先知’，魚也是在 水里的。出乎意料的是，在講課的過程中，既有教師的生成教授，又有學(xué)生的生成學(xué)習(xí)。漸漸地，他放慢了腳步，一邊讓風(fēng)箏保持著飄揚(yáng)的姿態(tài)，一邊欣賞著自己放飛的風(fēng)箏，滿足地、開心地笑著。燕子在天空中嘰嘰喳喳、飛來飛去，真是鳥語花香??！?吹面不寒楊柳風(fēng)。?春天來了，兩只鴨子在波光粼粼的江面上，昂著頭，緩緩地游向遠(yuǎn)處。?只有自己親自寫作，才知道孩子的寫作瓶頸?？v觀學(xué)生的作文，我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ：留心周圍事物，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。活用了課文中的詞句?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，蝴蝶飛入菜花無處尋，筍芽?jī)盒蚜?，揉眼?等。小草也睡醒了，小草伸了伸懶腰，揉了揉眼睛。小朋友在放風(fēng)箏，非常開心！地上的小花開了，有黃色、白色、藍(lán)色、紅色、紫色。學(xué)優(yōu)生熊登宇：美麗的春天春天來了，小燕子從南方飛來，在天上飛來飛去、叫來叫去。小朋友高高興興地笑了：???！多么美麗的春天?。?點(diǎn)評(píng)：由低到高的順序。微風(fēng)輕輕地吹著，五顏六色的花朵像五顏六色的蝴蝶在輕柔舞動(dòng)，柳樹搖著長(zhǎng)辮子，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。有小男孩在放風(fēng)箏，多美的春天哪！點(diǎn)評(píng)：用到了第1課第5自然段的詞語?早開的花?，而且用了由植物到動(dòng)物再到人的順序。柳樹的柳枝發(fā)芽了，河水慢慢地流，早開的花有藍(lán)的紅的。點(diǎn)評(píng)：用到了第3課第6自然段的詞語?燕子嘰嘰喳喳?，記住了由植物到動(dòng)物的順序。燕子嘰嘰喳喳，小鴨子游泳。第一單元測(cè)驗(yàn)作文是看圖寫話，孩子們都能言之有物，連學(xué)困生都能寫上三句話。先寫江水景物，再寫江岸景物，用到了由中間到四周的順序。陽春三月好時(shí)光，正是賞花好時(shí)節(jié)。河岸兩邊長(zhǎng)著嫩綠的小草和野菜，開著一些不知名的小花。隨后，春姑娘悄悄地向我們走來了。觀察有序，詞句優(yōu)美，而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把春天的可