【正文】 （一）活用語文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。低年級學生雖然有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。而如果能夠深入挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，以采用科學的評價方法等策略就能夠促進學生寫話能力的提升。由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。第五篇：淺談小學低年級看圖寫話教學淺談小學低年級看圖寫話教學【摘要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，在寫話教學中，小學低年級語文老師應合理評價學生，激勵學生自覺提高寫話能力。在寫話教學中，語文老師應多贊揚學生、鼓勵學生，尤其在學生表現(xiàn)良好或取得一定進步時，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強學生的自信，他們也樂于參與學習。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。三、訓練學生會“寫話”?？磮D寫話是作文創(chuàng)作的基礎，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學生中高難度的寫作練習有極大的促進作用?？磮D寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導下長期訓練、慢慢提升。在看圖寫話能力得到進一步提升后，可引導學生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。對于低年級的學生，在開始學習看圖寫話時，只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時間、地點、人物、事件”就可以了。接著，老師應引導學生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在寫話開始之前，首先應引導學生仔細觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。二、借助“看圖寫話”，加強寫話指導對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進行，重視低年級“看圖寫話”教學極為重要，一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，另一方面也為學生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎。例如，在學習完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導學生對照文中的插圖，或是對課文進行仿寫，或是蓋住文本內(nèi)容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象?！痹趯W生寫完后，老師再進行點評，最后進入課文的學習。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學生通過看圖填空。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。相對于課文，低年級學生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學生更有吸引力。小學低年級的看圖寫話則是培養(yǎng)學生寫作能力的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎，因此，加強小學語文低年級寫話教學，可為學生日后的寫作打下良好的基礎。如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。要提高學生的書面表達能力，就必須在學生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓練學生細看畫面，展開想象。最后把每幅圖的意思連起來。（以《媽媽生病了》為例做詳細介紹，并展示部分學生的習作。分析出事情發(fā)生的時間？地點？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？觀察背景，先遠后近，從圖上的環(huán)境分析出時間、地點；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動作分析出怎么說、怎么想等畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。）第二步，細看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。針對單幅畫面在引導學生觀察時，我具體作法是：第一步，觀察全圖。面對這種情況，我想必須在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。一些同學這樣寫：“有三個人在植樹。例如，一年級上學期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。”二、訓練學生“看圖”看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點。一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學生的習作欲望，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是十分有益的。第三篇：淺談小學低年級看圖寫話教學淺談小學低年級看圖寫話教學《語文課程標準》關于小學一二年級學生習作目標是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應達到哪些要求，但是它給我們指明了一個方向問題：那就是對一、二年級學生的寫話教學要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學生想象力抓起。此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。四、動筆寫話，完成最終目標