【文章內(nèi)容簡介】 圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。畫好后，要向伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同學(xué)們說一說自己畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同學(xué)提出某些問題，要詳細解答。也可評一評別的同學(xué)的畫。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進行語言實踐，增強其口語交際的自信心。學(xué)生在口語交際的實踐中習(xí)得口語交際的技能?？旖莸孬@得口語交際的經(jīng)驗。背一背。師：“萬紫千紅總是春”。春天是新年的開始，春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得非常美！所以古今中外的人都贊美過春天，很多大詩人都寫出了贊美春天的詩句，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？你能說出那些有關(guān)春天的詩句呢？學(xué)生背出積累的有關(guān)春天詞語如：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復(fù)蘇等等； 背出《春曉》《春居》等古詩進行交流?？谡Z交際課，不能獨立于語文教學(xué)之外，要有機地把口語交際與學(xué)過的課文、積累的詞語、古詩文結(jié)合起來，既鞏固了學(xué)過的知識，又進行了口語交際的訓(xùn)練，起到一箭雙雕的作用。唱一唱。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來展示豐富多彩的春天。孩子們動情地唱起了《春天在哪里》《小鳥小鳥》、《小燕子》，歌曲內(nèi)容豐富。春天的詩、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境的分享春天帶來的快樂。演一演。表演是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動方式?？梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識。師：美麗的春天在小朋友的圖畫中，在古詩中，在令人陶醉的音樂聲中。誰愿意成為報春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽?？梢哉f說在春天里自己的想法和希望；也可以表演有關(guān)春天的歌舞。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來的快樂。評一評?？谡Z交際的評價不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評一評。低年級應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，對說話者、表演者進行評價。童心無忌，學(xué)生評學(xué)生（也評教師）真實可信，教師再恰當?shù)募右砸龑?dǎo)與點撥，使學(xué)生的口語表達更加規(guī)范，態(tài)度更加大方，口語交際能力更加熟練。以上各個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在有趣的活動中，在互問互答中無拘無束地進行口語交際，達到了訓(xùn)練口語交際的能力的目的?？傊?，低年級口語交際教學(xué)應(yīng)當拓寬交際渠道，多給學(xué)生提供實踐的機會。人們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨谡Z交際也不例外。交際能力的形成有賴于具體的實踐，只有在豐富的實踐中，學(xué)生才能形成得體大方的舉止、應(yīng)對自如的能力。把口語交際實踐落實在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際的能力；同時應(yīng)加強學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當重視在日常生活中的實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機會，從而學(xué)會傾聽、表達、交流，學(xué)會與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！钡谒钠簻\談小學(xué)低年級的《口語交際》教學(xué)淺談小學(xué)低年級的《口語交際》教學(xué)新口語交際是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適合的表達方式進行的思想情感的交流?？谡Z交際，并不是簡單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動，而口語交際則是雙向互動的?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白，說的清楚，還要領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊鈭D，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應(yīng)對。新課標對口語交際的總要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。多年來，我在低年級的教學(xué)實踐中，根據(jù)新大綱的要求，針對低年級學(xué)生的年齡特點，在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力上不斷探索，嘗試，覺得如下做，能取得良好的效果。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進行全方位的口語交際訓(xùn)練。（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力。人教版實驗教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。根據(jù)這段話可以采用以下問題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更好的達到教學(xué)目標。問題如下：同學(xué)們想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？以此將課文內(nèi)容作適當延伸，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象。有的學(xué)生說：“青蛙跳出井口，它會看到天空是無邊無際的，有很多鳥在天上飛來飛去?！庇械恼f?！鼻嗤芸吹搅宋孱伭幕?，綠綠的小草，茂密的樹林，有數(shù)不清的各種動物。”還有的說：“青蛙看到了江河、湖泊、藍藍的大海，高高的山，寬寬的馬路和一座座美麗的城市。”還有的說：“青蛙對著自由飛翔的小鳥說：對不起，小鳥！你說得對，這個世界真的十分美好，我錯了，我真是一只井底之蛙??！” 學(xué)生這些豐富的想象，令人欣喜。這類問題，教師不可包辦代替。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境是老師的職責(zé)，讓他們不拘形式、自由表達，教師適時點撥、引導(dǎo)，學(xué)生通長都能憑借想象，描繪一個又一個鮮活的畫面。利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力，是提高口語交際能力的一個好辦法。（二）依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，也是學(xué)生語言實踐的主陣地。長期以來，語文課堂教學(xué)多注重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行才有好效果。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。教師要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與