【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高參考文獻(xiàn)：[1],2001,7.[2],2002.第三篇：──淺談培養(yǎng)低年級孩子口語交際能力的體會──淺談低年級孩子口語交際能力的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流語言素養(yǎng)?！庇纱丝闯觯l(fā)展小學(xué)生的口語交際能力是社會的需要，也是學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和工作必須具備的本領(lǐng)。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，低年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們低年級教師刻不容緩的任務(wù)。針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。一、親近學(xué)生，讓學(xué)生,想說,敢說,愛說針對低年級學(xué)生,由于對語言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸,談話這特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn),重興趣的原則進(jìn)行口語交際教學(xué),選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容,感興趣的內(nèi)容,讓低年級學(xué)生在口語交際中感受到自己能說,可以說,說得,學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。多鼓勵(lì),讓學(xué)生想說有針對性地幫助學(xué)生樹立信心，大膽地練習(xí)說。孩子們喜歡表揚(yáng)，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點(diǎn)，說一句話會得到表揚(yáng)，說一段話更會得到鼓勵(lì)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個(gè)詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也要進(jìn)行表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評，不指責(zé)，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。多溝通,學(xué)生敢說。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動(dòng)畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說興趣是最好的老師，“只有心理上產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)力求認(rèn)識或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)的最佳力”。一旦學(xué)生的思維活躍，興趣激發(fā)起來了，就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而為口語交際教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。針對低年級學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重興趣的原則進(jìn)行口語交際教學(xué)，選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓低年級學(xué)生在口語交際中感受到自己能說，可以說，說得好。激發(fā)學(xué)生的說話興趣可采用以下方法：第一、由故事開始?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的”，低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，所以對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的故事，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。剛?cè)胄W(xué)，或許有的孩子因?yàn)榄h(huán)境比較陌生而膽怯。但低年級的孩子都愛聽故事。開學(xué)第一天，老師繪聲繪色地講一個(gè)故事，很多孩子能聽得入迷，講到精彩之處時(shí)，可以讓孩子去想像接下來會發(fā)生什么事情。老師用錄音機(jī)把孩子們的話錄下來。你一言，我一語，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師也可以穿插在里面引導(dǎo)。然后放給小朋友們聽，并且告訴他們“講故事很簡單，大膽地說出來，你也可以編得很好?！钡谝淮位顒?dòng)，一定要表揚(yáng)那些開口說話的小朋友，讓孩子們體驗(yàn)說話的樂趣，并且愛上說話。第二、由導(dǎo)語引入。新奇的事物對孩子有極大的吸引力，他們的說話興趣常常因此而被引發(fā)出來。課上，新授一課的導(dǎo)入就很重要。比如，在教《青松》這首詩時(shí)，用謎語導(dǎo)入。問學(xué)生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個(gè)謎語，請你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚鱗甲。不怕大雪飄，不怕大風(fēng)刮?！比缓笤賳査麄儭澳闶窃趺床鲁鰜淼模俊睂W(xué)生各抒己見,有的說：“大樹爺爺?shù)搅硕?，頭發(fā)落光了，但青松的頭發(fā)是綠的，所以謎底是青松?！庇械恼f：“小草、大樹都怕冷，只有青松勇敢地站立在風(fēng)雪中，所以謎底是青松。”……學(xué)生從各自的理解，各個(gè)角度總結(jié)出猜謎的方法，繼而揭示課題進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)。第三、由情境切入。低年級學(xué)生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學(xué)中，可以讓學(xué)生演一演，說一說，就會取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)《小鴨子得救了》，讓學(xué)生分別戴著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想說，搶著說。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說生動(dòng)、逼真的情景創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)闖設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。根據(jù)低年紀(jì)學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。每次的長假回來后，特別