【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定能形成。（五）重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣和自信?？谡Z(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性。第三篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際[推薦]淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)行教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村學(xué)生的普通話水平較低，有些甚至是小學(xué)畢業(yè)了還不能有普通話來(lái)進(jìn)行交談，要想提高他們的交際能力，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)必須從低年級(jí)開始進(jìn)行。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了這三種方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。1．運(yùn)用生活中的詞語(yǔ)。學(xué)得快，忘的也快，這是低年級(jí)小學(xué)生的共性。因?yàn)檫@一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還不夠高，對(duì)于老師教過的內(nèi)容，大部分都是隨堂而記的，針對(duì)這一性格特點(diǎn)，我在教到詞語(yǔ)綠油油時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)綠油油這個(gè)詞有更加全面的了解。我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所見過的綠色東西“菜是綠綠的，稻田是綠綠的，樹是綠綠的”樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，再說(shuō)自己所見過的喜歡的東西，豐富了語(yǔ)言，起到了訓(xùn)練口語(yǔ)的教學(xué)母的目的。低年級(jí)語(yǔ)文教材中插圖很多，如能加以充分利用，對(duì)于幫助學(xué)生理解教材很有好處的，如在教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一下蝸?，F(xiàn)在的樣子，再讓他們來(lái)觀察蝸牛以前會(huì)飛時(shí)的樣子，你們知道蝸牛為什么會(huì)變成這樣嗎?看到蝸牛再也不能飛上天，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?學(xué)生在自由交流、討論的過程中，語(yǔ)言也得到了進(jìn)一步得提高。，這樣，可以使學(xué)生語(yǔ)言生動(dòng)而規(guī)范，如《沉香救母》，仿照“沉香一頭撲了媽媽的懷抱”說(shuō)話，“我在媽媽懷里聽故事,我在媽媽身邊唱歌”學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的話，學(xué)到了規(guī)范的語(yǔ)言。第四篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力富?？h塔哈中心學(xué)校鄂麗口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽話、說(shuō)話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。一、立足于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的口語(yǔ)交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力教科版教材，在口語(yǔ)交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂多重讀寫，忽視了聽說(shuō)。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程；從形式上說(shuō)，應(yīng)該是聽、想、說(shuō)多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等等。在一次口語(yǔ)交際課上，我出示說(shuō)話主題：“我喜歡的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說(shuō)：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。這就是我