【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 :30 講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。面對(duì)青春年少的學(xué)生。他們的一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開(kāi)始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作，都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學(xué)生既聽(tīng)話(huà)又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。和一些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)聊過(guò)后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改進(jìn)的跡象，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的，他們愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)來(lái)代替訓(xùn)斥呢。第二天課堂上我對(duì)影響課堂紀(jì)律的學(xué)生說(shuō)：“??，我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，都在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候有獎(jiǎng)勵(lì)。有一次，我們班平時(shí)不是很認(rèn)真的一位學(xué)生做對(duì)了所有的練習(xí)解方程，我獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)小組長(zhǎng)，檢查其他同學(xué)練習(xí)，可以給有錯(cuò)題學(xué)生加罰幾道題，他特高興，久而久之學(xué)習(xí)的勁頭更足了。學(xué)生們也能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)就能迅速專(zhuān)注。現(xiàn)在的學(xué)生都知道嚴(yán)厲的批評(píng)，很不給他們面子，而是希望給他們留足面子，對(duì)我的態(tài)度有所給變。雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。我體會(huì)到：教師要做到善于觀(guān)察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際，一般是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、面對(duì)面（或通過(guò)通訊工具）進(jìn)行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動(dòng)，具有直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)。在接受信息和社會(huì)交往中，口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比書(shū)面交流的機(jī)會(huì)多得多。因此，具備相應(yīng)的口語(yǔ)交際能力即是日常生活需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)水平的提高和思維能力的發(fā)展。小學(xué)生在入學(xué)前已具備了初步的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始。如果不把握好這一發(fā)展口語(yǔ)的黃金時(shí)期，組織小學(xué)生積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練，久而久之他們的口語(yǔ)交際能力的進(jìn)步就會(huì)緩慢，甚至停滯。所以在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生明確提出了口語(yǔ)交際能力的要求：“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，是適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求，也是適應(yīng)新課程改革的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生交際欲望。二、指導(dǎo)有序，交給學(xué)生交際方法。三、聽(tīng)說(shuō)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生雙向互動(dòng)。四、注重拓展，突出交際的實(shí)效性。第四篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門(mén)全新的課程，本文對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語(yǔ)交際的特征，提出了一些針對(duì)口語(yǔ)交際課的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)口語(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的層次上，又要注重語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、營(yíng)構(gòu)氛圍，教學(xué)走向民主寬容，促使學(xué)生大膽地說(shuō)教師的語(yǔ)言，情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，倍感自由。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。如教學(xué)《交朋友》時(shí)。我首先用開(kāi)場(chǎng)白營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹，當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說(shuō)時(shí)，我以親 1切地微笑給以誠(chéng)懇地鼓勵(lì)。“慢慢說(shuō)，你肯定能說(shuō)好”?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺(jué)到你在用心與老師交朋友”。適時(shí)的引導(dǎo)，肯定給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一時(shí)間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說(shuō)得豐富課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在教學(xué)“我愛(ài)吃的水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：（1）觀(guān)看多媒體，激發(fā)興趣。（2）自主活動(dòng)，感悟方法。