【文章內(nèi)容簡介】 活機敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才的基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起。如何讓學(xué)生能輕松，愉快的進行口語交際、學(xué)會交際，成為我研究的內(nèi)容?；诖?，我提出“小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究”的課題。課題提出的意義學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。三、研究的目標(biāo)通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語交際”這門學(xué)科的興趣。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和對應(yīng)能力，使學(xué)生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高低年級學(xué)生口語交際能力。通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。四、研究的理論依據(jù)“以人為本”理念人本心理學(xué)家把潛能看作是人的內(nèi)在價值，指出人的潛能的實現(xiàn)決不是一種勢在必行的規(guī)定性，后天的社會環(huán)境決定著人的潛能的實現(xiàn)與壓抑，而后天的環(huán)境必須有一種和睦的氣氛，有一種真誠、信任理解的人際關(guān)系，從而使人的潛能得到開發(fā)成為可能。戈布爾說：“健康的兒童是樂于發(fā)展、前進的，樂于提高技藝和能力，樂于增強力量，因此要對每個人的內(nèi)在潛能發(fā)展產(chǎn)生興趣?！瘪R斯洛認(rèn)為，人最終不是被澆鑄成或塑造成人的，而是依靠自身實現(xiàn)潛能的，環(huán)境的價值在于促進潛能的現(xiàn)實化。本理論中三方面值得本課題的關(guān)注：①學(xué)生是口語交際的真正主體；②教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生真正口語交際潛力的促進者；③口語交際觸及的是學(xué)生潛能的開發(fā)發(fā)展。讓學(xué)生敢于口頭交際的策略的研究：找到學(xué)生不敢與同學(xué)交際的原因后我們就要進一步研究如何讓學(xué)生敢于和同學(xué)進行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。學(xué)習(xí)新課標(biāo)對口頭交際能力提出的要求，并研究得出達(dá)到要求的策略。在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略的研究：語文課堂是生生和師生之間進行口頭交際的最直接的場所，是我們培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的最佳場所。這具體的情境，是學(xué)生各展口頭風(fēng)采的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的口頭語言，同化優(yōu)化課堂語言。比如“我認(rèn)為”，“我不同意某某的看法”。使口頭交際能力得到升華。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極心態(tài)的研究：當(dāng)學(xué)生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心態(tài)，樂觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會，如魚得水在各種場所施展口頭才能，提高了口頭交際能力，也就培養(yǎng)學(xué)生樂觀，積極心態(tài)的研究。七、研究的方法本研究擬采用文獻法、行動研究法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進行綜合性研究，開展調(diào)查，進行現(xiàn)在狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料，擬進行為期一年的實驗研究，進行具體操作。文獻法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，３、注意測驗試卷的類型，特別要考查口語交際的水平。４、總結(jié)前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。５、及時召開學(xué)生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。（三）課題總結(jié)階段（2012年3月—2012年7月）１、搜集資料。搜集資料課題實驗的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學(xué)規(guī)律，分析存在的問題等。２、撰寫課題報告。３、總結(jié)口語交際教學(xué)的新方法。４、匯編口語交際教學(xué)的設(shè)計方法、口語交際教學(xué)的時間安排原則、口語交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略。九、研究的預(yù)期效果百分之九十以上的學(xué)生愿意與別人進行口語交際，會說普通話，語句連貫，條理清楚，態(tài)度大方，有禮貌。具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的途徑、策略，提高我們當(dāng)前的口語交際能力在小學(xué)低年級教學(xué)中的實際效果。通過課題研究，提高自身的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z教學(xué)的研究。十、研究成果形式（１）、學(xué)生口語交際能力提高的具體例證。第四篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究一、問題的提出課題提出的背景口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍鳛榕囵B(yǎng)未來社會人才的基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起。我校是一所規(guī)模較大的民辦學(xué)校，學(xué)生來自四面八方，我對部分學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：他們具有初步的交際能力，但有待提高。如：學(xué)生的口頭語言不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、夾帶方言土語、常有重復(fù)現(xiàn)象；交際時忽視了自己的言談舉止、文明禮貌；態(tài)度上扭扭捏捏，不夠大方，口齒不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確??本學(xué)期我所帶的是一年級小學(xué)生，因此，如何讓學(xué)生能輕松，愉快的進行口語交際、學(xué)會交際，成為我研究的內(nèi)容?；诖?，我提出“小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究”的課題。課題提出的意義學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）口語交際