【文章內(nèi)容簡介】 “我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”又一個學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠遠看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚?，不對?！币粋€學(xué)生發(fā)表不同意見了。“你有什么要說的？”我笑著問?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。”學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。學(xué)生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練。（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。1．指導(dǎo)方法，仔細觀察。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。2．以問助答，豐富內(nèi)容。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計了幾個提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。3．提供句式，理順思路。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細致。二、關(guān)注生活，利用一切機會練習(xí)口語交際語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。（一）在課間交流中進行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。（二）活動之后話活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。比如：本學(xué)期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學(xué)生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。后來，又在學(xué)校進行了觀摩，并在家長會上向家長進行了匯報?？梢哉f，這次主題中隊會給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進行了討論和交流，每個學(xué)生都津津樂道，進行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習(xí)?？傊谡Z交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠，讓我們幫學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。課題名稱：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力課題編號：QJG125—573第四篇：低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題研究的背景對低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以小學(xué)生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語交