【文章內(nèi)容簡介】 ，發(fā)掘教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。四、低年級口語交際教學(xué)基本程序（一）人教實驗教材版：針對口語交際課的特點和實際意義，同時結(jié)合學(xué)生實際水平和人教課標(biāo)版教材特點，本著服務(wù)于學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)，試圖在教學(xué)中努力體現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：情境體驗 明確話題—嘗試表達(dá) 探究方法—圍繞話題 互動交流—拓展運用 提升能力1．情境體驗 明確話題學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動多種感官進(jìn)入交際，明確交際的話題。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合低年級學(xué)生的特點，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。在這個環(huán)節(jié)中有兩個關(guān)鍵詞：情境和話題。交際情境在口語交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語交際活動將無法進(jìn)行，而話題則是在交際情境中把交際雙方緊緊聯(lián)系在一起的紐帶，是實現(xiàn)有效交流的重要前提?？谡Z交際的情境主要包括社會生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想象生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點，新鮮有趣。在形式上，可以通過師生表演、利用課件、語言描述、利用圖畫等凡事來創(chuàng)設(shè)。至于話題，就我們現(xiàn)行人教課標(biāo)版教材來說，話題已經(jīng)很明確，在這個環(huán)節(jié)只需教師們動動腦筋創(chuàng)設(shè)適合的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望即可。如果老師們想自己確立個話題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，那就要考慮話題的選擇問題?？谡Z交際教學(xué)中話題選擇要注意：話題應(yīng)來源于生活，貼近學(xué)生的生活實際；選擇的話題要能較好的體現(xiàn)雙向或多向互動的特點；話題要有價值、有意義，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的目的，還應(yīng)該具有提高學(xué)生的認(rèn)識水平、形成科學(xué)正確的價值觀的作用。就低年級學(xué)生來講，話題應(yīng)是現(xiàn)實生活中的真實存在、低年級學(xué)生經(jīng)常從事的活動、兒童感興趣、能夠在這樣真實的情境中展開思考、愿意并且能夠進(jìn)入角色。今天我們所聽的口語交際課《應(yīng)該聽誰的》，是二年級上冊第四單元中的內(nèi)容，這個情境是文中讀一讀的內(nèi)容，開始老師就以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后從中提煉出話題，到底應(yīng)該聽誰的？2．嘗試表達(dá) 探究方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對話題，自主嘗試表達(dá)，探究、總結(jié)交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，嘗試表達(dá)，教師了解學(xué)生已有的表達(dá)能力，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，并采用教師鼓勵、糾正、幫助梳理語言以及學(xué)生評價等方式，師生共同總結(jié)交際的方法和注意事項，為進(jìn)入多向互動、充分交流環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的探究過程。本課教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自己說說應(yīng)該聽誰的，為什么？借助這個話題，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，并對他們的語言進(jìn)行梳理，最后總結(jié)出說、聽的要求。3．圍繞話題 互動交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。這環(huán)節(jié)里也有一個關(guān)鍵詞：互動。要抓住“互動”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動、群體互動的情境，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽，真誠表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對，客觀評價，獲得深刻的角色體驗。老師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過程中遇到困難需要幫助時及時出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動中的同伴、對象；三是激勵作用，要通過對學(xué)生的肯定表揚，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。本課教學(xué)中，教師采用小組交流、群體交流的方式，設(shè)計辯論活動，并由此總結(jié)出交際時注重應(yīng)對，然后把應(yīng)對的技能提示出示在課件上，讓大家在語言實踐中有綱可依，慢慢鍛煉、慢慢提高交際能力。4．拓展運用 提升能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，巧妙的拓寬口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時空里不斷實踐，不斷地積累語言，運用語言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)、閱讀相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本課這環(huán)節(jié)的教學(xué)以小麗為例，拓展話題，用剛剛學(xué)到的交際方法解決這個生活中的實際問題，最后布置學(xué)生把話題延伸到課外，延伸到真實的生活情境中去，學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力。（二）省編口語交際教材的編排結(jié)構(gòu)它的編排特點、結(jié)構(gòu)是這樣的：第一板塊 怎么說 由情境圖和提示文字組成。設(shè)計這一部分的意圖，是用形象畫面展示一個學(xué)生經(jīng)常遇到的交際情境，借此引導(dǎo)學(xué)生觀察。簡明的語言提示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。第二板塊 金點子 由選文和友情提示組成。選文具有豐富的人文內(nèi)涵，字里行間蘊含著交際的方法、態(tài)度、技巧等信息。為幫助學(xué)生自悟自得，還設(shè)計了 “小伙伴” 通過泡泡語的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟交際的技巧及注意的問題進(jìn)行簡明點撥。第三板塊 我來說 重在引導(dǎo)學(xué)生實踐交際，是教材的核心內(nèi)容。這一部分按排了兩項活動：一是就“怎么說”設(shè)計的口語交際場景進(jìn)行討論、表演；二是對感興趣的話題進(jìn)行討論交流，暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，時間自己在生活中關(guān)于這類交際花體的具體做法。為了啟發(fā)學(xué)生演、試、說、做，還設(shè)計了插圖、伙伴及編輯的話。第四板塊是拓展苑 是在口語交際實際實踐的基礎(chǔ)上安排的除口語交際之外的其他方面語文素養(yǎng)的練習(xí)。使之與閱讀、積累、寫話等聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，開展更廣泛的語文實踐活動。另外，教材還設(shè)計了“評價臺”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對口呀交際實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。有的設(shè)在某一個板塊之后，有的設(shè)在全課結(jié)束之后，對學(xué)生在本課的表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價的方式也是多種多樣的：可以是自我評價，可以是教師評價，還可以是同伴評價。策略情境體驗 引起話題—研究話題 明確方法—圍繞話題 互動交流—延伸話題 綜合運用1．情境體驗 引起話題學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動多種感官進(jìn)入交際。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合低年級學(xué)生的特點，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。解說：交際情境在口語交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語交際活動將無法進(jìn)行。而話題則是在交際情境中把交際雙方僅僅聯(lián)系在一起的紐帶，是實現(xiàn)有效交流的重要前提。就低年級學(xué)生來講，真實生活的口語交際情境包括以下要素：話題是現(xiàn)實生活中的真實存在、低年級學(xué)生經(jīng)常從事的活動、兒童感興趣、能夠在這樣真實的情境中展開思考、愿意并且能夠進(jìn)入角色?！稇?yīng)該聽誰的》爺爺和孫子騎驢這個情境是兒童感興趣的，象現(xiàn)在爺孫騎自行車氣不大了……。2．研究話題 明確方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項。3．圍繞話題 互動交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。4．延伸話題 綜合運用學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。（省編教材）低年級“四環(huán)節(jié)”口語交際課教學(xué)策略解讀小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略是在總結(jié)前期口語交際教學(xué)研究的成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)人教實驗教材語文園地中的口語交際教材特點制定的，目標(biāo)明確，層次清楚，操作性強，有利于教師在教學(xué)實踐中運用。第一環(huán)節(jié)：情境體驗 引起話題交際情境在口語交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的情境，言語交際活動將無法進(jìn)行，而話題則是在交際情境中把交際雙方緊緊聯(lián)系在一起的紐帶，是實現(xiàn)有效交流的重要前提?？谡Z交際教學(xué)中話題選擇、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題：話題應(yīng)來源于生活，貼近學(xué)生的生活實際；選擇的話題要能較好的體現(xiàn)雙向或多向互動的特點；話題要有價值、有意義，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的目的，還應(yīng)該具有提高學(xué)生的認(rèn)識水平、形成科學(xué)正確的價值觀的作用?？谡Z交際的情境主要包括社會生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想象生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點，新鮮有趣。在形式上，可以通過師生表演、利用課件、語言描述、利用圖畫等凡事來創(chuàng)設(shè)。第二環(huán)節(jié)：研究話題，明確方法。這個主要是針對我們的省編的專門的口語交際教材特點來制定的策略。采用“金點子”形式提供研究的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，低年級還可以采取友情提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解交際花體的目的、內(nèi)容和要求，進(jìn)一步梳理、總結(jié)交際方法和注意事項，為進(jìn)入交際情境做好準(zhǔn)備。教師提供的感性材料應(yīng)是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理需求、具有一定故事情節(jié)的材料，應(yīng)盡量做到生動、形象、易于理解。第三環(huán)節(jié) 圍繞話題 互動交流要抓住“互動”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動、群體互動的情境，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽，真誠表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對，客觀評價，獲得深刻的角色體驗。老師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過程中遇到困難需要幫助時及時出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動中的同伴、對象；三是激勵作用，要通過對學(xué)生的肯定表揚，激勵學(xué)