【文章內(nèi)容簡介】 人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的稱贊?！毙W(xué)生更是如此，只要得到老師的表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)讓學(xué)生有你意想不到的學(xué)習(xí)熱情；受到老師的批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，常稱贊他們：“你真了不起！”“你的想法真好！”“你學(xué)習(xí)方法真棒！”……三、以興趣為核心，課堂上運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué) 小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，讓學(xué)生愿意去學(xué)?，F(xiàn)將這些方法總結(jié)如下：（一）角色扮演角色扮演讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到極大提高，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，這種方法能讓學(xué)生自己的主動(dòng)的去思考，這樣所獲得的知識(shí)印象相對更加深刻。在教學(xué)中，先教給學(xué)生正確的學(xué)法，然后嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。例如：在黃秀娥老師的一節(jié)識(shí)字課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是：好主意一起分享，爭做“小老師”。讓一個(gè)會(huì)識(shí)這個(gè)生字的“小老師”來教學(xué)生識(shí)字，讓這個(gè)學(xué)生提醒其他同學(xué)注意這個(gè)生字的寫法，筆畫有多少，如何寫，如果多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，或多一撇，少一撇這個(gè)字有什么變化，通過這些問題，能夠讓學(xué)生更加容易記住這個(gè)生字。不僅“小老師”的興趣高，而且“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。再如學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可“小老師”卻能想了個(gè)好主意，“那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”這樣的方法，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的分享習(xí)慣。（二）情境教學(xué)法新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。課堂上，經(jīng)常采用一些學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，有效地提高識(shí)字效率。⒈制成形象的生字卡片能引起學(xué)生興趣。如把能表示具體形象的生字制成各種對應(yīng)的卡片，把它們擺在教師的“漢字超市”中，用“逛超市，買商品”的游戲吸引學(xué)生，將自己會(huì)認(rèn)會(huì)寫的詞語買回家，在游戲中不知不覺學(xué)會(huì)詞語，記憶字形。如：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等物品帶進(jìn)課堂，在這些物品的背面貼上相關(guān)的生字，在教室中充分地營造了生活中那些自選超市的情境。布置好后，可以請幾個(gè)學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，給物品進(jìn)行分類，使超市的擺放井然有序；然后再請幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客，教師出具生字卡片，再讓學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的挑選物品、購買物品的活動(dòng)。這樣，學(xué)生挑選商品的行動(dòng)就變成了他們識(shí)字記字的過程，積極性自然就高了。⒉利用同類字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤。例如教學(xué)“清”時(shí)，可以將相關(guān)的 “請、晴、蜻、情、睛”這些字一起教學(xué)，說出這幾個(gè)字相同與不同的地方，請學(xué)用卡片演示偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生不但擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)過程，而且充分認(rèn)識(shí)生字形象，容易促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶的牢固度。這兩種教學(xué)識(shí)字的方法，在教學(xué)中有很大的可能行性和操作性，且教學(xué)效果也較好。在教學(xué)中教師只要能從兒童的生活實(shí)際、兒童的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，就能讓學(xué)生擴(kuò)展想象力和思維能力。讓學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字。（三）直觀教學(xué)法根據(jù)低年級學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物、多媒體、粉筆色彩等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生的注意力，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。呈現(xiàn)實(shí)物，說明其變化過程。漢字是我們的祖先根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，每個(gè)字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)，其主要表現(xiàn)就是象形、指示、會(huì)意、形聲等。如教燕字，就會(huì)講清上部是表示燕子的口，“廿”是由口字演變而來，與草字頭無關(guān)。中部的“口”指燕的身，兩邊的“丬”和“匕”是燕子的兩翅，下部的“灬”是燕尾的縮短。教“采”字，就分析字形是由“爪”和“木”組成，表示采摘的意思；教“媽”字，就分析字形由“女”和“馬”組成，“女”表示媽屬女性，“馬”表示媽的讀音提示（媽的讀音與馬的聲母、韻母相同）。教學(xué)“筆”一字時(shí)，出示了一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。學(xué)生很快觀察出來了：毛筆的的筆桿是竹子做的，下面寫字的部分是用毛做的。再進(jìn)行組合答案很快就出來了。圖字結(jié)合。如教“鳥”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥”的畫，讓學(xué)生觀察鳥的樣子與黑板上“鳥”的板書。當(dāng)時(shí)就有學(xué)生說出“鳥”上的一撇好像小鳥頭上的頭發(fā)，一點(diǎn)是鳥的眼睛。根據(jù)學(xué)生的說法，我用紅彩筆突出這一點(diǎn)，補(bǔ)充一句說：“如果?鳥?沒了眼睛好看嗎？”“不好看！”這樣學(xué)生由學(xué)生自己根據(jù)畫來說出字型，就可以牢牢記住了“鳥”，不會(huì)漏寫一點(diǎn)了。多種色彩的粉筆。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“跳、桃”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“足、木”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“跳、桃”的記憶。直觀形象的方法，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，加深記憶。通過對實(shí)物的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)字。進(jìn)而發(fā)散遷移思維，學(xué)生看到實(shí)物就想起某個(gè)字，對學(xué)生的逆向思維起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。（四）游戲法游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在這次課題研究中，重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)了游戲識(shí)字法在教學(xué)識(shí)字中的運(yùn)用。從教學(xué)效果斷來看，這些游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。通過研討匯總在教學(xué)識(shí)字時(shí)比較實(shí)用的游戲教學(xué)法有：⒈摘果子。具體操作方法：先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。第二步學(xué)生對讀，讀對，并組詞就能摘下一個(gè)果子。錯(cuò)了，就不能摘到果子。⒉送信：具體操作方法：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌，送完信后，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形。⒊換衣服。具體操作方法：給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）。⒋捉敵人。具體操作方法：找反義詞。⒌當(dāng)醫(yī)生。具體操作方法：成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。在游戲活動(dòng)中，兒童沒有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們始終處于興奮狀態(tài)中，達(dá)到寓教于樂的效果。（五）字謎法低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，對一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，在這次課題研究中幾位教師自覺的或無意間用到了猜字謎這一方法，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法效果很好，學(xué)生在猜字謎的過程中積極的思考，通過自己的努力完成了對一個(gè)生字的識(shí)記過程。在課后的檢測中發(fā)現(xiàn)通過這樣教學(xué)的生字，錯(cuò)誤率極低。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這種識(shí)字識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻。同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生自己編字謎，然后在語文活動(dòng)課中讓學(xué)生來猜。如“贊”字，一個(gè)學(xué)生的謎語是：“兩位先生在沙灘邊撿貝殼?！痹偃鐚W(xué)習(xí)“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。這樣的教學(xué)法，讓一學(xué)生出字謎學(xué)生集體猜，能夠讓更多的學(xué)生識(shí)記參與進(jìn)來，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)生字的目的。這樣的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且在學(xué)生的主動(dòng)參與中，識(shí)字的難點(diǎn)已化解。通過這樣的學(xué)習(xí)，能大幅度提高學(xué)生識(shí)字能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、加強(qiáng)了語言組織與表達(dá)能力，是一種一舉多得的教學(xué)方法。（六）表演法漢字中有很多表動(dòng)作的字詞，在教學(xué)這些生字時(shí)，如能直觀表演出來，會(huì)不會(huì)對學(xué)生的識(shí)字效果有幫助？在這次課題研究中，我們實(shí)驗(yàn)了這一教學(xué)方法，通過實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常采用這樣的方法識(shí)字，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的理解分析能力、創(chuàng)新能力。讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。例如在教學(xué)“搖、擠、搬、擦”等生字時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)作來認(rèn)識(shí)這些字。學(xué)生的興致很高，很快學(xué)會(huì)這些字。又例如在教學(xué) “啄”字時(shí)，要學(xué)生表演啄木鳥“啄”樹捉蟲子這樣一個(gè)動(dòng)作。通過演示學(xué)生能快速的記住這個(gè)生字。三、拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字除以上教學(xué)識(shí)字法以外，我們一至認(rèn)為語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會(huì)背景，作為小學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通。具體可操作的方法總結(jié)如下：⒈充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、墻壁上的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字。如教室里的現(xiàn)成物品如課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的卡片，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識(shí)字。有時(shí)候也可將從校外帶到學(xué)校的一些生活用品，分別貼上各自的名稱的字卡，讓學(xué)生說出物品的名字，然后再認(rèn)識(shí)字。⒉自制“識(shí)字課本”學(xué)生生在活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志上自己認(rèn)識(shí)的字，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼在一本筆記本上，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在我們生活中還有許多教學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那我們的識(shí)字教學(xué)將成為有趣輕松的教學(xué)。總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在