【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關(guān)愛，他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對(duì)周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會(huì)說話?它會(huì)說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時(shí)候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫一段話。如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你從哪里來?你?呱呱落地?的時(shí)候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。總之，寫話教學(xué)訓(xùn)練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材?？傊瑢懺捊虒W(xué)訓(xùn)練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。第四篇：小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)策略快快樂樂學(xué)寫話，輕輕松松習(xí)作文——小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略一、寫話教學(xué)基本目標(biāo)及意義(一)基本目標(biāo):對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。(二)意義:培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。寫話是最基礎(chǔ)的作文，是讓兒童用簡單連貫的言語表達(dá)他們熟悉的現(xiàn)實(shí)的和夢(mèng)幻的生活。由于所寫句式簡單，內(nèi)容或是貼近生活實(shí)際，或是趣味盎然，能很快讓學(xué)生進(jìn)入情景，使學(xué)生樂說、樂寫，想說、想寫，以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)寫話的興趣，樹立書面表達(dá)的自信心，使學(xué)生對(duì)寫話直至今后的習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。減緩中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的坡度。低年級(jí)寫話是習(xí)作起步的“前奏曲”，主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難。可以為順利地進(jìn)入中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練消除心理壓力，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，循序漸進(jìn)地進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練。進(jìn)行初步的語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。寫話是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的起步練習(xí)，是一種“我手寫我口”的語言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中通過說寫結(jié)合、畫寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等方式，為學(xué)生鋪設(shè)具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)，最終通過反復(fù)的言語實(shí)踐，初步嘗試表達(dá)出自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感知。從而為中高年級(jí)語言表達(dá)積累經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生寫話、語言表達(dá)、閱讀與習(xí)作等綜合能力的提高。二、寫話教材的編排特點(diǎn)（一）整體性特點(diǎn)。低年級(jí)段寫話內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)比較完整的體系。這個(gè)體系是循序漸進(jìn)的，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的。1．由說到寫。從一年級(jí)說（說詞語、句子）到二年級(jí)的寫（一句話、幾句話），由說到寫，說寫結(jié)合，逐步訓(xùn)練由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。使學(xué)生做到“我口說我心，我手寫我口”。2．由詞到句。從說、寫簡單的短語到用詞說、寫一句話和幾句話。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習(xí)說短語。一下《稱象》用“一邊??一邊”說話，《小蝌蚪找媽媽》用學(xué)到的詞語“已經(jīng)”練習(xí)說話，二上《難忘的一天》用“仔細(xì)地”寫句子《窗前的氣球》用“可愛的”“高興地”寫句子等，由詞到句，逐步提高。3．由易到難。從教簡單的句式到教復(fù)雜的句式，從寫一句話到寫幾句話、一段話、一篇短文，分層次落實(shí)課標(biāo)。如在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，從簡單的句號(hào)到問號(hào)、感嘆號(hào)，通過例句、比較、填空等形式滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)中的作用。在表達(dá)方式上，由簡單的“誰干什么”到學(xué)習(xí)使用比喻句說話、寫話，再到“把”字句與“被”字句體驗(yàn)應(yīng)用。表達(dá)內(nèi)容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生活體驗(yàn)寫話，由易到難，逐步上升。盡可能開闊學(xué)生的思維，打開他們的話匣子，讓他們敢說、樂說、敢寫、樂寫，在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范。（二）靈活性特點(diǎn)。低年級(jí)教材中主要體現(xiàn)在隨文寫話與專項(xiàng)寫話交叉安排方面。這也是為了淡化低年級(jí)“寫話”的概念，降低寫話的門檻。1．隨文寫話。有兩種類型：一是結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說。如二下《動(dòng)手做做看》課后練習(xí)“伊琳娜臺(tái)了郎志萬的話，可能會(huì)說??”“我要把想到的話寫下來”。意在逐步為學(xué)生累積資料，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。二是拓展性訓(xùn)練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動(dòng)有趣的對(duì)話后，設(shè)計(jì)了泡泡語：“青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說些什么”進(jìn)行兩方面的寫話訓(xùn)練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對(duì)話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。2．專項(xiàng)寫話。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫寫心里話》；二下有五次，語文園地一，寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語文園地三”中寫自己的家鄉(xiāng)；“語文園地五”中寫自己熟悉的一種動(dòng)物；“語文園地七”中畫畫寫寫；“語文園地八”，寫自己本學(xué)期的收獲或假期里的打算。隨文寫話注重想象思維能力的拓展，專項(xiàng)訓(xùn)練重在觀察、體驗(yàn)，不同的側(cè)重點(diǎn)，通過靈活多樣的練習(xí)形式，都是從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望入手，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)語言積累，規(guī)范簡單的句子的表達(dá)，讓學(xué)生先說后寫，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫自己想說的話，自由表達(dá)想像中的事物。（三）開放性特點(diǎn)。在低年級(jí)寫話教材的編排上凸現(xiàn)了開放性：教材一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)沒有統(tǒng)一的寫話內(nèi)容編排。比較正式地要求學(xué)生寫話是二上級(jí)語文園地的“看圖寫幾句話”。從一個(gè)角度解讀，這種編排思路充分體現(xiàn)了新的課程觀：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。因此，教師不僅要使用教材，而且要補(bǔ)充教材，創(chuàng)編教材。如《植物媽媽有辦法》一課，可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“媽媽有辦法，她只要，孩子們?！睆牧硪粋€(gè)角度解讀，這樣的編排，增加了教師創(chuàng)編教材的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教師教學(xué)實(shí)踐的難度。與之相配套的是，教師最主要的參考用書——《教師教學(xué)用書》一年級(jí)上、下冊(cè)中也找不到關(guān)提要于寫話教學(xué)的任何指點(diǎn)。在教學(xué)用書二年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)《說明》中，仍只羅列了的幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，還是沒有任何指導(dǎo)。三、寫話教學(xué)基本程序教學(xué)流程簡圖：教學(xué)流程說明:（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起話題（激趣）學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)興趣，勾起表達(dá)的欲望。操作說明：通過故事、游戲等方式，多角度回憶生活情境或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，營造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，引起話題，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。注意事項(xiàng)：，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提前觀察、欣賞、體驗(yàn)，以利于正式寫話時(shí)打開思路。，要富有情趣，以消除學(xué)生的緊張情緒。（二）嘗試表達(dá)，規(guī)范語言（嘗試）學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察體驗(yàn)，引發(fā)想象，圍繞話題，自由表達(dá)。操作說明：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，觸發(fā)情思，大膽想象，并將自身觀察體驗(yàn)中的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言進(jìn)行大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生想說、樂說，能暢所欲言。并針對(duì)寫話內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)的語言規(guī)范指導(dǎo)訓(xùn)練，為學(xué)生寫話鋪路搭橋。注意事項(xiàng)：，說自己想說的話，教師不給學(xué)生過多的限制，不設(shè)框子。，指導(dǎo)過程要循序漸進(jìn)，不可操之過急。逐步做到在保持學(xué)生語言個(gè)性基礎(chǔ)上的規(guī)范，、敢說、樂說，同時(shí)認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。并嘗試在表達(dá)中運(yùn)用閱讀中喜歡的詞語來表達(dá)自己的所見、所聞、所想。此步驟的要點(diǎn)在于注意為學(xué)生搭建由不愿說到樂說，由不會(huì)說到會(huì)說的橋梁。（三）放膽試寫，實(shí)現(xiàn)遷移。（遷移）學(xué)習(xí)目標(biāo)：由說到寫，做到寫清楚、通順，正確運(yùn)用簡單的標(biāo)點(diǎn)。操作說明：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。教師隨