【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關(guān)愛，他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你?呱呱落地?的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導，學生學會關(guān)注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材?？傊?，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材?？傊?，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。第四篇：小學語文低年級寫話教學策略快快樂樂學寫話，輕輕松松習作文——小學低年級寫話教學策略一、寫話教學基本目標及意義(一)基本目標:對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。(二)意義:培養(yǎng)學生書面表達的興趣。寫話是最基礎(chǔ)的作文，是讓兒童用簡單連貫的言語表達他們熟悉的現(xiàn)實的和夢幻的生活。由于所寫句式簡單，內(nèi)容或是貼近生活實際，或是趣味盎然，能很快讓學生進入情景，使學生樂說、樂寫，想說、想寫，以培養(yǎng)起學生對寫話的興趣，樹立書面表達的自信心，使學生對寫話直至今后的習作產(chǎn)生濃厚的興趣。減緩中年級習作訓練的坡度。低年級寫話是習作起步的“前奏曲”，主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難?？梢詾轫樌剡M入中年級習作訓練消除心理壓力，減緩習作訓練的坡度，循序漸進地進入習作訓練。進行初步的語言實踐，培養(yǎng)學生良好的語言能力。寫話是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的起步練習，是一種“我手寫我口”的語言實踐活動。教學中通過說寫結(jié)合、畫寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等方式，為學生鋪設(shè)具體的語言訓練點，最終通過反復的言語實踐，初步嘗試表達出自己對世界的認識和感知。從而為中高年級語言表達積累經(jīng)驗，推動與促進學生寫話、語言表達、閱讀與習作等綜合能力的提高。二、寫話教材的編排特點（一）整體性特點。低年級段寫話內(nèi)容，形成一個相對比較完整的體系。這個體系是循序漸進的，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的。1．由說到寫。從一年級說（說詞語、句子）到二年級的寫（一句話、幾句話），由說到寫，說寫結(jié)合，逐步訓練由口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。使學生做到“我口說我心，我手寫我口”。2．由詞到句。從說、寫簡單的短語到用詞說、寫一句話和幾句話。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習說短語。一下《稱象》用“一邊??一邊”說話，《小蝌蚪找媽媽》用學到的詞語“已經(jīng)”練習說話，二上《難忘的一天》用“仔細地”寫句子《窗前的氣球》用“可愛的”“高興地”寫句子等，由詞到句，逐步提高。3．由易到難。從教簡單的句式到教復雜的句式，從寫一句話到寫幾句話、一段話、一篇短文，分層次落實課標。如在標點符號方面，從簡單的句號到問號、感嘆號，通過例句、比較、填空等形式滲透標點符號在表達中的作用。在表達方式上，由簡單的“誰干什么”到學習使用比喻句說話、寫話，再到“把”字句與“被”字句體驗應(yīng)用。表達內(nèi)容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生活體驗寫話，由易到難，逐步上升。盡可能開闊學生的思維，打開他們的話匣子，讓他們敢說、樂說、敢寫、樂寫，在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范。（二）靈活性特點。低年級教材中主要體現(xiàn)在隨文寫話與專項寫話交叉安排方面。這也是為了淡化低年級“寫話”的概念，降低寫話的門檻。1．隨文寫話。有兩種類型：一是結(jié)合課后練習題進行訓練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說。如二下《動手做做看》課后練習“伊琳娜臺了郎志萬的話，可能會說??”“我要把想到的話寫下來”。意在逐步為學生累積資料，豐富學生的寫話內(nèi)容，并激發(fā)學生的想象思維能力。二是拓展性訓練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，設(shè)計了泡泡語：“青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。2．專項寫話。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫寫心里話》；二下有五次，語文園地一，寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語文園地三”中寫自己的家鄉(xiāng)；“語文園地五”中寫自己熟悉的一種動物；“語文園地七”中畫畫寫寫；“語文園地八”，寫自己本學期的收獲或假期里的打算。隨文寫話注重想象思維能力的拓展，專項訓練重在觀察、體驗，不同的側(cè)重點，通過靈活多樣的練習形式，都是從激發(fā)學生的表達欲望入手，目的是讓學生加強語言積累，規(guī)范簡單的句子的表達，讓學生先說后寫，鼓勵學生在觀察、體驗的基礎(chǔ)上寫自己想說的話，自由表達想像中的事物。（三）開放性特點。在低年級寫話教材的編排上凸現(xiàn)了開放性：教材一年級上冊、下冊沒有統(tǒng)一的寫話內(nèi)容編排。比較正式地要求學生寫話是二上級語文園地的“看圖寫幾句話”。從一個角度解讀，這種編排思路充分體現(xiàn)了新的課程觀：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。因此，教師不僅要使用教材，而且要補充教材，創(chuàng)編教材。如《植物媽媽有辦法》一課，可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“媽媽有辦法，她只要，孩子們?！睆牧硪粋€角度解讀，這樣的編排，增加了教師創(chuàng)編教材的負擔，增強了教師教學實踐的難度。與之相配套的是，教師最主要的參考用書——《教師教學用書》一年級上、下冊中也找不到關(guān)提要于寫話教學的任何指點。在教學用書二年級上冊、下冊《說明》中，仍只羅列了的幾點教學目標，還是沒有任何指導。三、寫話教學基本程序教學流程簡圖：教學流程說明:（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起話題（激趣）學習目標：創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動經(jīng)驗積累，激發(fā)興趣，勾起表達的欲望。操作說明：通過故事、游戲等方式，多角度回憶生活情境或創(chuàng)設(shè)活動情景，營造愉快、和諧的教學氛圍，引起話題，激發(fā)學生的說話興趣，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。注意事項：，教師要適時引導學生提前觀察、欣賞、體驗，以利于正式寫話時打開思路。，要富有情趣，以消除學生的緊張情緒。（二）嘗試表達，規(guī)范語言（嘗試）學習目標：觀察體驗，引發(fā)想象，圍繞話題，自由表達。操作說明：引導學生運用多種感官參與活動，觸發(fā)情思，大膽想象，并將自身觀察體驗中的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言進行大膽發(fā)言，鼓勵學生想說、樂說，能暢所欲言。并針對寫話內(nèi)容，進行適時的語言規(guī)范指導訓練，為學生寫話鋪路搭橋。注意事項：，說自己想說的話，教師不給學生過多的限制，不設(shè)框子。，指導過程要循序漸進，不可操之過急。逐步做到在保持學生語言個性基礎(chǔ)上的規(guī)范，、敢說、樂說，同時認真傾聽同伴的發(fā)言，適時進行交流評價。并嘗試在表達中運用閱讀中喜歡的詞語來表達自己的所見、所聞、所想。此步驟的要點在于注意為學生搭建由不愿說到樂說，由不會說到會說的橋梁。（三）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。（遷移）學習目標：由說到寫，做到寫清楚、通順，正確運用簡單的標點。操作說明：引導學生實現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵學生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。教師隨