【文章內(nèi)容簡介】 心理需求、具有一定故事情節(jié)的材料，應(yīng)盡量做到生動(dòng)、形象、易于理解。 第三環(huán)節(jié) 圍繞話題 互動(dòng)交流 要抓住 “ 互動(dòng) ” 做文章，教師要圍繞話題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的情境，通過 多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽，真誠表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，客觀評(píng)價(jià)，獲得深刻的角色體驗(yàn)。 老師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過程中遇到困難需要幫助時(shí)及時(shí)出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動(dòng)中的同伴、對(duì)象；三是激勵(lì)作用，要通過對(duì)學(xué)生的肯定表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。 第四環(huán)節(jié) 延伸話題 綜合運(yùn)用 在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源 ，巧妙的拓寬口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時(shí)空里不斷實(shí)踐，不斷地積累語言，運(yùn)用語言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 五、低年級(jí)口語交際教學(xué)中應(yīng)注意的問題 口語交際課作為語文教學(xué)的一種課型，既要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，同時(shí)我們也應(yīng)看到這一課型的特殊性，作為一種實(shí)際交際的能力，更注重了它的實(shí)踐性和操作性，所以在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一下幾個(gè)問題： （一）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境。 教學(xué) 中，創(chuàng)設(shè)自由、民主的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)的興趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，理應(yīng)成為優(yōu)化學(xué)生語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。 教師在教學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變角色。在交際的過程中要以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生一起展開具有相互作用的對(duì)話。積極為孩子創(chuàng)設(shè)一種愉悅輕松地交際環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè) “ 敢言 ”“ 樂言 ”之境。 教師要有相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，敢說話、敢提問，敢說出不同的見解。作為教師要有賞識(shí)的眼光，帶著敬佩欣賞之情，保護(hù)孩子這種 自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚而片面的，甚至是錯(cuò)誤的，我們都要給予這種敢于說話以肯定。這樣才能讓他們自信地進(jìn)行語言表達(dá)，在一種寬松、愉悅的氣氛中，才能激發(fā)他們說話、交際的欲望，口語交際能力自然會(huì)在這個(gè)過程中慢慢提高。 （二）實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動(dòng)性，關(guān)注 “ 傾聽 ” 。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是： “ 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ” 同時(shí)提出： “ 口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。 ” 并指明了 “ 雙向互動(dòng) ” 是口語交 際的主要特點(diǎn)。它的核心是 “ 交際 ” ，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。而在口語交際中，傾聽也是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在口語交際課上我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生 “ 聽 ” 的要 求。 （三）小組討論是提高學(xué)生口語交際能力的途徑 由于不同背景、不同思維方式甚至不同性別的學(xué)生，可以起到互補(bǔ)的作用，尤其是那些膽小、語言表達(dá)能力差的學(xué)生平時(shí)不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組交流為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少 了他們的心理壓力，給學(xué)生口語交際提供了較為寬闊的自主活動(dòng)時(shí)間各空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。通過小組學(xué)生之間的自由學(xué)習(xí)、互助活動(dòng)，在小組競爭的過程中使學(xué)生思維在口語交往中得到充分活躍的訓(xùn)練。另外，課堂展示交流中不可能完成每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的機(jī)會(huì)，這 樣在小組內(nèi)交流，可以讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，鍛煉了每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力。 小組學(xué)習(xí)一定不要流于一種形式，在合作學(xué)習(xí)中一定要注意幾個(gè)方面： 活動(dòng)前有任務(wù)。 讓學(xué)習(xí)在活動(dòng)前明確了解本次活動(dòng)的目的，具體任務(wù)是什么，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，才能有的放矢。放任自流的交際只能使口語交際在漫無邊際的閑言碎語中耗費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。 活動(dòng)中有支持 所謂活動(dòng)中的支持，就是教師角度的轉(zhuǎn)變，教師要參與到學(xué)生的討論中，隨時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)播和引導(dǎo)，并作為學(xué)習(xí)的參與者，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)該在口語交際活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，為口語交際起到推動(dòng)作用。 互動(dòng)后有匯報(bào) 無論自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)之后都應(yīng)該有匯報(bào)。匯報(bào)不僅能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且能再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，從而再一次引發(fā)新的口語交際。還要注意給予匯報(bào)不拘一格的形式。 （四）開展多種活動(dòng)，激活學(xué)生的語言情趣。 情趣是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，開展多種 活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，激活學(xué)生語言情趣是又一個(gè)關(guān)鍵問題。如表演、講故事、聽故事、編故事、朗誦會(huì)、演講比賽、主題班會(huì)等多種活動(dòng)拓展學(xué)生口語交際能力的空間。 如教師可以設(shè)計(jì) “ 小小新聞發(fā)布會(huì) ” 活動(dòng)，要求學(xué)生把在社會(huì)上、家庭中、學(xué)校里聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的新聞講出來； “ 說古論今 ” 活動(dòng)要把從課外讀物中得到的或從別人那里聽到的人、事、物說一說、談一談； “ 說說我快樂的心情 ” 中讓同學(xué)們把一天里快樂的事情講述出 來，在發(fā)展語言的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們積極樂觀的人生態(tài)度。 (五 )拓寬交際渠道，豐富語言源泉 課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語言 發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但課堂并非是學(xué)生發(fā)展語言的唯一場所，社會(huì)生活環(huán)境也會(huì)對(duì)兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的巨大的或細(xì)微的影響。因此，在切實(shí)提高學(xué)校教育效能的同時(shí)，還應(yīng)努力拓展學(xué)生的交際渠道，拓寬交往時(shí)空?？谡Z交際本身就是一種社會(huì)交際能力，因此僅靠課堂上的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向課外延伸，即課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。 口語訓(xùn)練與家庭教育相結(jié)合。 父母是孩子的第一任老師，家庭是不可代替的教育資源。教學(xué)中，可以遵循 “ 家校共育 ” 的原則，通過家長會(huì)、《家長意見反饋表》等形式，使家長明確自己的角色。家長平時(shí)的言行舉止以及在生活中的待人接物，都能潛移默化的影響孩子。 口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合。 課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量、積累語言材料的主要途徑?，F(xiàn)在學(xué)生 “ 說 ” 的能力之所以差，閱讀量太少是主要原因。學(xué)生知識(shí)面的增加及課外 “ 讀后練說 ” 的訓(xùn)練，能使學(xué)生口語表達(dá)能力迅速增強(qiáng)。 口語訓(xùn)練于各類教學(xué)相結(jié)合。 語文教材及時(shí)讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料， 我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點(diǎn)，滲透聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生說的能力得到提高。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的： “ 小鳥也笑了，說 ?朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧。 ?” 這段留給學(xué)生一個(gè)極大地想象空間。可以根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容做適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，并說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，他會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教 室的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)暢所欲言，描繪一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。低年級(jí)學(xué)生以想象將見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語交際能力。 口語訓(xùn)練與生活踐相結(jié)合。 口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這是不夠的。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，可利用課間，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹?、聽到的新鮮事，幾何課文內(nèi)容讓學(xué)生講故事、從中練習(xí)說話。把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們踢毽子、折彩紙。語言的實(shí)踐需要通過大量的課外實(shí)踐，有道是 “ 得法于課內(nèi)，得益于課外 ” 。模擬生活 的口語交際活動(dòng)《買文具》，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的 : 一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。 師：你到商店買東西時(shí)怎樣說??？ 二、聯(lián)想信息，提示禮貌。 師：假如你是顧客，會(huì)說些什么？假如你是售貨員，該怎么接待顧客？（師生表演進(jìn)入情境。評(píng)議后，由小組練習(xí)，然后指名，一組或幾組當(dāng)眾表演，再評(píng)議。） 三、提出假設(shè)，拓展空間。 師：（讓學(xué)生以小組為單位）：如果一個(gè)小組的同學(xué)都參加練習(xí)，你會(huì)有幾種分工方法？請(qǐng)你們練習(xí)兩種，選其中一種進(jìn)行匯報(bào)。 在口語交際教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象練習(xí)口語交際，并以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。 六、注重 口語交際教學(xué)的形成性評(píng)價(jià) 口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力呢？ 一、評(píng)價(jià)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)傾聽 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。學(xué)生是否在傾聽過程中了解了對(duì)方發(fā)言的大體內(nèi)容，是否能及時(shí)的對(duì)別人的回答作出相應(yīng)的判斷，并及時(shí)糾正別人發(fā)言中的錯(cuò)誤。 敢于表達(dá) 學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。聽故事、看錄像作品，能復(fù)述大意和精彩的情節(jié)。能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的內(nèi)容。能圍繞主題來組織語言，表達(dá)內(nèi)容有條理，說話完整，流利。 善于交流 與別人交流態(tài)度自然、大方、有禮貌。 有積極地表達(dá)情感、態(tài)度：有表達(dá)的自信心。積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 二、評(píng)價(jià)方法： 注重平時(shí)考核，在課內(nèi)外開設(shè)多種多樣的交際情景，從態(tài)度是否大方、語言是否通順連貫、內(nèi)容是否正確、清楚明白等方面進(jìn)行評(píng)定。通過隨堂提問，開展故事會(huì)，演講會(huì)、講普通話、課前談天說 地三分鐘到呢個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核。交際作為一種社會(huì)能力，我們更要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中交際的評(píng)價(jià)，鍛煉其真正的口語交際能力。 總之，口語交際作為一種社會(huì)能力，它必須在社會(huì)中才能真正實(shí)現(xiàn)交際的價(jià)值，我們的口語交際訓(xùn)練一定要服務(wù)于生活，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中交流。 每次口語交際課后，可參照下表進(jìn)行評(píng)價(jià)： 附： 項(xiàng)目 內(nèi)容 自評(píng) 小組評(píng) 師評(píng) 單項(xiàng)總評(píng) 總評(píng) 傾聽 ，努力了解講話的內(nèi)容。 。 表達(dá) ，用普通話； ； 容有條理，說話完整，流利。 交流 與人交流自然、大方。 情感 能主動(dòng)、積極與人交流。敢于發(fā)表自己的意見。 交流空 間（學(xué)生自己、同學(xué)、家長、老師都可以在這里留言） 備注 如果學(xué)生單項(xiàng)測評(píng) 1315 顆星則單項(xiàng)總評(píng)為 A， 10— 12 顆星則單項(xiàng)測評(píng)為 B， 79 顆星則單項(xiàng)總評(píng)為 C。如果四個(gè)單項(xiàng)總評(píng)有 3 分 A，則總評(píng)成績?yōu)?A，有 2 個(gè) A，則總評(píng)