【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。四、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。定優(yōu)秀，感受成功?？谡Z交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細(xì)微進步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心總之，農(nóng)村孩子口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，涓涓細(xì)流匯成大海。第五篇：口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略口語交際是聽與說雙向互動的過程，是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，更是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際教學(xué)，不僅僅是說話和聽話能力的訓(xùn)練，更是在一定的情境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的活動。只要我們在交流互動中用心感悟，積極參與，大膽實踐，就能明確新課程口語交際教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)策略，學(xué)會評價。我們需要學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)的理念、目標(biāo)和策略口語交際的評價 我們需要閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際教學(xué)案例點評 我們需要實踐如何組織實施口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)策略口語交際教學(xué)策略是教師在口語教學(xué)情境中的操作智慧和有效行動。要提高口語交際能力就必須以交際為載體，以語言為核心，在交際過程中發(fā)展學(xué)生的思維和語言。貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)與任務(wù)，正確運用口語交際教學(xué)策略，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)意義重大。要運用口語交際教學(xué)策略，實施有效的口語交際教學(xué)，我們有必要了解口語交際課的一些主要特征。一、“口語交際課”的主要特征?？谡Z交際課在特定活動情境中進行，具有情境性?？谡Z交際是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，是人們運用口頭言語交流思想、傳遞信息的活動?？谡Z交際課情境設(shè)計具有真實性、現(xiàn)實性、實用性、趣味性和可操作性。口語交際課呈現(xiàn)多個交際方面、多種交際往來形式，具有活動互動性。單獨個人不能構(gòu)成交際活動，必須由雙方或多方才能構(gòu)成。所以口語交際課堂上的互動，應(yīng)該是面向全體，全體參與，讓每名學(xué)生都動起來，實現(xiàn)聽者與說者雙向互動式的動態(tài)語言實踐過程?？谡Z交際課具有語言規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生口頭語言，正確表達思想，提高口語表達能力，把話說通順，做到無語病。會使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確?？谡Z交際課具有目標(biāo)綜合性，注重內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外的辯證統(tǒng)一?？谡Z交際是一種綜合素質(zhì)反應(yīng)活動，包含認(rèn)知水平、口頭言語能力、心理情意等?？谡Z交際課的情境創(chuàng)設(shè)和策略采用，應(yīng)著眼整體，全面發(fā)展，加強知識點、技能點和情意點的相互融合。除掌握口頭言語外，還應(yīng)掌握非言語交際方式，補充強化表達需要，培養(yǎng)健康的個性和良好的品格。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)策略具有指導(dǎo)意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：①口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進行；②重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)；③努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識；④鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。根據(jù)上述建議和口語交際課的主要特征，在口語交際教學(xué)中注意運用以下教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生樂于交際口語交際是特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶著情感興趣參與交際活動。創(chuàng)設(shè)情景可從不同角度分類：根據(jù)情境性質(zhì)分為社會生活情境、家庭生活情境和學(xué)校生活情境。根據(jù)言語性質(zhì)分為轉(zhuǎn)述性、描述性、說明性和思辯性口語交際情境。創(chuàng)設(shè)情景可綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè) 2 置、現(xiàn)實現(xiàn)場策略，形成生動有趣、逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。小學(xué)語文實驗教科書在每一冊的?語文園地?里都設(shè)置了?口語交際?欄目，交際練習(xí)都有訓(xùn)練提示和要求，教師可根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生年齡特點創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生口語交際的話題或內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)表達欲望，讓學(xué)生樂于交際。如在《互相介紹》的口語練習(xí)中，針對學(xué)生初入學(xué)感到陌生急于互相了解的心理，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：?小朋友們，從現(xiàn)在開始，我和全班同學(xué)就是一家人了。今后我們要一起學(xué)習(xí)生活，一起游戲。我是你們的老師也是你們的大朋友，我首先向大家介紹一下我自己（略）。小朋友之間還不熟悉，下面就讓我們互相介紹吧。?這樣抓住學(xué)生表達的欲望，學(xué)生很容易進行交際。其次可利用插圖、課件演示展現(xiàn)情境。插圖畫面體現(xiàn)口語交際主題，能引起學(xué)生興趣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生?走進?畫面，把圖中人或事想象成周圍的人和事，自己會怎么做怎么想，有什么感受，再用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性激發(fā)學(xué)生的想象，豐富畫面，把靜止的畫面看成活的、可拓展的圖畫內(nèi)容。如在《說說這樣的環(huán)境》的口語練習(xí)中，可先看清圖上小朋友在做什么，表情怎樣，再按一定順序看圖說圖。看第一幅圖學(xué)生說：?大煙囪冒著黑煙，整個天空都黑了！?教師說：?你們再看低處還有什么？?接著讓學(xué)生從畫面?走出?來說說環(huán)境污染實例及危害，說說怎樣當(dāng)好環(huán)境小衛(wèi)士。最后，還可以應(yīng)用表演走進情境。表演魅力能迸發(fā)出靈感和智慧火花，把學(xué)生引入口語交際樂園。如《大家都要講禮貌》，可讓學(xué)生扮演小林、父母、老師、同學(xué)角色，表演上學(xué)和父母告別、到學(xué)校見到老師同學(xué)、撿同學(xué)掉在地上的書、不小心碰倒同學(xué)的情境。通過表演將學(xué)生引入情境，學(xué)生就會很自然地開展口語交際活動，并且使學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)到禮貌交際。二、營造交際氛圍，讓學(xué)生平等交流交際應(yīng)該在一個平等的氛圍中進行，這樣才能調(diào)動全員參與。因此教學(xué)中應(yīng)考慮：：教師要注意師生間的民主，減少話語霸氣，以一個參與者的身份平等參與到交際活動中來，并讓學(xué)生保持飽滿的熱情。：做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落，要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。：學(xué)生說話、活動時間不能少于三分之二。：要多想辦法，讓不同能力的學(xué)生都有機會參與課堂交際。：注意保持學(xué)生健康個性，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表見解，善于傾聽，愿意表達。教學(xué)組織形式要靈活多樣，做到生生互動，人人參與。因此，在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實到每一名學(xué)生身上，給學(xué)生提供人人參與的交際空間和時間，可采取同桌互練、兩人對話、采訪問答、小組討論、分角色表演、演講辯論、做游戲等多種形式，使學(xué)生真正積極主動地參與到豐富多彩的口語交際活動中。三、提供實踐機會，讓學(xué)生多交際口語交際能力只有在實踐中，在互動交流之中才能得到提高。事實上口語交際有著豐厚的土壤，因為凡有人際交往的地方，就可以進行口語交際教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。因此，應(yīng)拓展社會生活交際學(xué)習(xí)空間，變封閉為開放。溝通課外生活，變單調(diào)對話為豐富多彩的口語交際活動，創(chuàng)建自由表達的氛圍和交際活動空間。 日常生活為學(xué)生進行口語交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開發(fā)積極利用一切能進行口語交際訓(xùn)練的實踐活動，使口語交際教學(xué)成為開放的動態(tài)的活動過程。教師要有意識組織學(xué)生走進社會，走進生活，在生活中增強口語應(yīng)用能力。如組織慰問孤寡老人、幫助家長買菜、去超市購物、參觀博物館等。還可鼓勵學(xué)生多觀察街道上的人、事、物，觀察廣告牌、店鋪名稱，并向同伴或家人發(fā)表看法。總之，讓他們多參與社會實踐活動，讓口語交際和社會生活實踐緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與中提高語言交流能力。課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，每節(jié)課都為學(xué)生口語能力發(fā)展提供了用武之地。課堂上教師常說：?請大家仔細(xì)聽，這名同學(xué)說得怎樣？?這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白；?請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。?這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提看法；?你講得很對，能不能說得再響亮些？?這是激發(fā)學(xué)生交際信心，強化訓(xùn)練口語技能?？谡Z交際訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)全過程，既是完成教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口語作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。① 在習(xí)作教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。寫與說同屬表達，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)。先說后寫能促進兒童書面及口語表達能力的提高。如人教版四年級下冊語文園地三?口語交際〃習(xí)作?欄目中是這樣要求的：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們對大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來開一次學(xué)習(xí)成果匯報會，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然給人類啟示的資料。也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩l(fā)，想發(fā)明什么。先分成小組交流，再派代表在班上匯報。在匯報中，聽的人有不明白的地方可以向別人請教。交流之后，把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫下來，也可以把活動經(jīng)過或心得寫下來。寫完后，同學(xué)之間互相修改。這樣的教學(xué)要求突現(xiàn)語言表達訓(xùn)練的層次性，先說后寫，降低了寫的難度。而分組活動，小組交流，又給每名學(xué)生提供了口語交流的時間和空間。② 在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練。通過對閱讀教學(xué)情景的精心安排，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說訓(xùn)練意識。如教學(xué)《新型玻璃》一課時，教師可設(shè)計?你能設(shè)計出哪些玻璃？如果你是本廠的推銷員你打算怎樣推銷本廠產(chǎn)品?這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生設(shè)計廣告語，介紹玻璃性能、用途等。還可結(jié)合課文重點、難點巧設(shè)話題，讓學(xué)生據(jù)理力爭進行辯論。如教《小獅子愛爾莎》一課時，可設(shè)計?小獅子愛爾莎要不要送回大自然?的話題，讓學(xué)生分成正反兩方辯論，運用課文語言材料旁征博引，激活思維，使課文語言在消化吸收的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為口頭語言。這既是對課文內(nèi)容的延伸，又能吸引學(xué)生積極主動參與到?雙邊?活動中來，從而提高學(xué)生的口語交際能力。③ 在識字教學(xué)中學(xué)會口語交際訓(xùn)練。在識字教學(xué)中開展口語訓(xùn)練，能使兒童把握字詞語義，發(fā)展思維和交際能力。如學(xué)習(xí)《菜園里》，教師可先讓兒童自主感知蔬菜，認(rèn)讀菜名卡片，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。隨后說：?你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？你愿意說哪個就說哪個，請說說你看到的、摸到的和感覺到的。?童甲：“我剛才認(rèn)識了豆角，我覺得又細(xì)又長又輕，像一根鞭子?！?童乙：“我覺得更像一根繩子。” 童丙：“我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！蓖。骸拔抑懒?，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。童戊：“西紅柿