【文章內(nèi)容簡介】 生：還可以看外觀，聞氣味。 師：你們倆很有經(jīng)驗。同學們可以照著他們說的辦法進行鑒別。生：購買商品要根據(jù)它的質量和賣主進行討價還價。生：一定要貨比三家。 生：賣商品的人要主動介紹自己的商品，要熱情禮貌，顧客是上帝嘛！師：祝你們買到稱心如意的商品。 ?? ［老師引導，學生交流購物的經(jīng)驗，他們意識到自己掌握了這么多的購物知識，從而增強參與活動的欲望。］ 教師宣布趕集開始，學生紛紛將貼好標簽的商品擺到自己的柜臺上，然后自由選購其他同學的商品。教師也加入到購物的行列中，并適時指導。 （剛開始，學生都只是走走看看，特別是沒有購物經(jīng)驗的同學更是不好意思。這時，教師親自和一名學生進行交易并掏錢買了一塊豆腐干津津有味地吃起來，還邊吃邊說： “ 好吃， 10 好吃。 ” 教室里頓時熱鬧起來，討價還價的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時教室真的變成了一個熱鬧的 “ 集市 ” 。） ［把教室布置成自由市場，教師親自參與，體現(xiàn)了師生、生生之間的互動，這種形式能很好地培養(yǎng)學生的口語交際能力和在實際生 活中的自主能力。］ ：今天大家趕集高興嗎？ 生（齊）：太高興了！師：今天，誰的商品最好賣？ 生：楊磊的電動小車最好賣，四輛全賣光了！生：還有楊婷的麻辣豆腐也好賣，她賺了好幾塊錢！師：為什么他們的商品好賣？ 生：因為他們的商品質量好，價格也較便宜。生：楊婷口才好，服務也熱情周到。師：有沒有同學沒有買到稱心如意的商品呢？ 生：我沒有。我先買了黃露的瓜子，后來才發(fā)現(xiàn)王甜甜賣的更便宜，可惜我沒有錢買了。師：俗話說“ 貨比三家不吃虧 ” 。這是你沒有比較的原因，你以后應注意。有沒有同學沒有賣出商品呢？ 生：他們說我的課外書價格太高，都只是翻了翻，沒有人買。 師：這說明同學們都有了對商品進行正確估價的能力。你也別太灰心，下次趕集時，你一定會賣出去的。 師：有沒有同學買到了過期、變質的食品？ 生（齊）：沒有。 師：看來同學們已經(jīng)學會了在購買時鑒別食品的質量了！以后，你們就可以成為家長的小幫手了。 ［進一步加強學生的語言表達能力。］ 師：有誰能將自己的購物過程表演出來？ 11（學生紛紛舉手，教師指名幾名同學上臺表演，表演結束后，學生對他們的購物過程進行評價。） ［這一部分對表達能力較差或害羞的同學有較好的示范作 用。］ 師：同學們，今天我們在教室里進行了一次非常有趣的趕集活動，對這次活動，同學們還有什么想法嗎？ 生：通過這次活動，我學到了不少的知識。 生：我們今天要把學到的本領用在生活上，成為爸爸媽媽購物時的好幫手。生：希望再趕集 ?? ［讓學生自己總結，豐富了本次活動的內(nèi)涵，增強了學生主體意識，將課堂訓練延伸到了課外。］ ——— 選自《人民教育》編緝部編著的《新課程優(yōu)秀教學設計與案例》（小學語文卷） 選編時筆者略有改動 這個案例展示了 ?在教室里 ‘ 趕集 ’ ?的口語交際活動，具有很強的交互性。首先教師創(chuàng) 設了既真實又實用的購物環(huán)境，并在課前作了充分的準備，這個準備是建立在分析學生學情的基礎上，讓學生作好活動前的物質準備和精神準備。接著教師先讓學生討論交易中的注意事項，這實際上把本次口語交際的要求明確化了，通過教師的進一步引導，挖掘出學生已有的購物經(jīng)驗，更激發(fā)起學生積極主動參與活動的欲望。在購物活動中，教師以一個購物者的身份親自參與到學生的交易活動中，既體現(xiàn)了師生互動，又為生生互動起了一個很好的促進作用。在一片討價還價聲中，口語交際場形成了，學生在這種熱烈的互動中，自由交流，主動交際，體現(xiàn)了很強的自主性。在匯 報交流環(huán)節(jié)中，教師的三個問題問得很好： ?誰的商品最好賣？為什么？ ??誰的商品沒有賣出去？為什么？ ??誰沒有買到稱心如意的商品？ ?通過學生的反饋，既檢查了本次口語交際活動的效果，又進一步強化了學生的口語表達能力。但在整節(jié)課中，教師對那些口語表達能力比較弱的學生關注得還不夠。教師雖然安排了幾名同學上臺表演，以起到交際示范的作用，但如果這些學生沒有多次實踐體驗的話，僅觀摩別人是不夠的，教師應給這些學生提供上臺表演或在小組里展示的機會，并且一面給予鼓勵，一面進行具體的指導，使他們在 ?交際 ?中學會交際，從而提高口語表 達能力?？傊?，這節(jié)課口語交際教學目標清楚，活動設計有趣味，學生參與性強，在互動交流中，既擴大了學生的知識面，又提高了口語交際能力和表達能力。 一、問題探討活動 請閱讀案例一： 課題：壓歲錢怎么用？ 。同學們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天口語交際的話題就來談談壓歲錢怎么用。 。你用壓歲錢都做了些什么？在小組內(nèi)講給同學聽聽。 。 （ 1）每組推薦一個小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請認真聽，看看臺上哪個小朋友說得清楚，明白。 （ 2）臺下學生說說自己 和臺上哪名同學的做法一樣。如果有自己的做法，也可以發(fā)表自己的見解。 。下面討論討論：你認為誰的壓歲錢用得最有意義，誰說得清楚，明白，然后當小評委評一評。 。下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。 。 （ 1）老師指導學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。（ 2）再請一組學生表演。 ?? 請你評析這個案例。先自己獨立思考，寫出評析要點，然后分小組討論，在小組內(nèi)每人發(fā)表自己的觀點，與小組成員共同分享。 我的評析要點 ：_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 請閱讀案例二，完成練習： 下面是吉林省長春市樹勛小學張霜執(zhí)教的《應該聽誰的》口語交際課的教學實錄片斷： 一、動畫激趣，準備交流 教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學生讀《騎驢》的故事。 師：那老爺爺應該聽誰的呢？我們大家快動腦筋給爺爺出主意吧?。ò鍟簯撀犝l的） 二、搭建平臺，指導交流 組織學生進行同桌交流后，讓學生自愿匯報想法，發(fā)現(xiàn)有的同學不贊同故事中的四種意見。 師：有人沒舉手，那你們是什么意見呢？說給大家聽聽。生：沒舉手的意見是一人騎一會兒。師：哦，你說你的想法是一人騎一會兒。生：（指著后排一同學）不是，是 的想法。師：噢，那你是代表他說出想法，是嗎？ 生：是。 師：（對全班）同學們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。（對發(fā)言 的學生）我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個代表你的形象啰！（板畫女生頭像）（組織意見相同的同學組成小組進行交流，教師加入其中一組。然后各小組代表匯報交流的結果。其中一組的代表用表演的形式匯報。） 師：（對全班）表演看完了，看懂了嗎？ 生：看懂了。 師：他們組是什么意思？ 生：他們是一人騎一會兒。 師：你看得非常認真。你們在和別人交流的時候，不但可以用語言表達，還可以用動作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，張老師的眼睛會說話，說什么呢？（做眼神）我喜歡你們呀！你們也用眼睛告訴我，你 喜歡我嗎？ 生：（做眼神）喜歡！ 師：哎，眼神和語言都用上了。真好！ 14（在持 “ 爺爺騎 ” 與 “ 孫子騎 ” 兩種觀點的同學進行爭論后） 師：唉，爭來爭去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。同意嗎？ ［持 “ 都不騎 ” 意見的小組學生（下稱甲組）搖頭］ 師：搖頭表示什么？用動作表示不同意，是嗎？那你要給我個說法，為什么不同意？ 生：因為那頭驢是小驢，壓死了，誰來干活呀？ 師：你考慮得有道理。 生：［持 “ 兩人都騎 ” 意見的小組學生（下稱乙組）］驢是很小，但它的力氣很大。師：你是說它有能力馱兩個人，是嗎？ 乙組生：對。 師：那你把我這句話也加進去，說一下。 乙組生：驢是很小，但它的力氣很大，有能力馱兩個人。師：嘿，很有道理呀。（對甲組生）服了沒有？不服的繼續(xù)反駁。甲組生：驢 ?? 很小 ?? 師：是呀！ 甲組生：（思考后）我們都說要保護動物，驢也是動物。如果我們把它壓壞了，怎么辦？ 師：哦，你很有愛心，知道要保護動物。這下可真讓我為難了，你們說的也很有道理呀！乙組生：你們愛護動物，我們是要向你們學習；但是你們要看它是什么動物呀，驢本來就是干活的。 師：（豎大拇指）說得非常好?。▽山M）你們是誰也沒說服誰。 師：（對 持 “ 一人騎一會兒 ” 意見的小組 ── 下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們都說服了？ 丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。我們組有一個好辦法：先讓爺爺騎驢，孫子走路；孫子走累了就讓孫子來騎驢。這樣，我也不累（孫子也不累），爺爺也不累，驢也不累。這樣不是很好嗎？ 師：真精彩呀！孩子們，這樣一大段話她居然說得這么清楚，流利，是不是該送給她掌聲?。浚ㄈ喙恼疲? 三、感悟道理，總結升華 師（模仿爺爺）：孩子們哪，你們的話真 是太有道理了。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？ 生：（激動地）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真 ?? （手指爺爺）你真 ?? 師：哦，你是說我沒主見吧？ 生：（頓悟）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真沒主見！ 師：孩子啊，你說得太對了。我老了，腦筋不好使，你再說一遍，給大家聽聽。（生大聲再說一遍。） ——— 轉摘自《福建教育》 2024 年第 1 期（選編時有刪減） ？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、交流實踐活動 在小學語文實驗教科書 中選擇一個口語交際活動的內(nèi)容，結合口語交際教學的相關理論和策略，小組共同設計一則教學方案，把方案的要點寫下來，然后全班交流。 方案要點：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________