初中語文“口語交際專題”教學策略初探五篇(編輯修改稿)
2024-10-17 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《初中語文口語交際教學策略》這門課程的學習，我了解到口語交際具有即時性、情景性、復合性、多邊性等特點。因此，我們在初中日常的口語交際教學中：首先要結(jié)合《語文課程標準》中(7 ～ 9年級)口語交際的目標來完成口語教學任務。第二，要對教材做靈活處理，根據(jù)口語訓練的要求，根據(jù)學生的口語實際水平對教材加以整合。第三，要通過多種途徑優(yōu)化課堂教學 , 通過多種方式鼓勵學生發(fā)言 , 培養(yǎng)學生的說話能力，將學生置于積極的思維狀態(tài)中。第四，要結(jié)合口語交際的特點開展口語交際教學。第三篇：初中語文口語交際教學策略(初中語文口語交際教學策略)怎樣結(jié)合閱讀教學進行口語交際訓練？教課程標準》中就明確規(guī)定“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！被诖?，在語文閱讀教學中，發(fā)展學生思維能力，在現(xiàn)代信息社會中口語交際能力更是人們必不可少的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生具有良好的口語交際能力是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，同時也是學生發(fā)展的需要，對于學生智力的發(fā)展，讀寫能力的提高，良好語文習慣的養(yǎng)成，以及學生形成健康的心理素質(zhì)和發(fā)展個性，都有重要作用。九年級（上）《愚公移山》這一寓言時，課堂討論中，就有學生認為愚公確確實實是“愚”，其理由有二：其一，古詩說“少壯不努力，老大徒傷悲”，岳飛也曾說“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，人們歷來也贊賞未雨綢繆，愚公在將近九十歲的時候才作此宏圖大業(yè)，況且他“出入之迂”也并非一次，不是把重擔子留給下一代去完成？怎能不“愚”了？其二，愚公讓一代、兩代、三代??子子孫孫都將青春和熱血耗費在這事上，怎么去創(chuàng)造幸福生活？真正是苦了自己，害了子孫，怎么不“愚”？口語交際是人與人之間交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗、成果、情感，或者買賣東西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動的交際方式才能進行。因此它要求教師轉(zhuǎn)換角色，與學生平等交流，決不能以自己的權(quán)威抑制學生的欲望和思想的火花。生生互動，讓同桌之間、前后坐位之間、小組成員之間相互合作、交流溝通的方式、在編排組合時要考慮兩者之間的合理搭配。群體互動，這是小組與小組之間或全班學生共同參與的活動方式。當然教師在其中要做好協(xié)調(diào)、指導工作，以利交流朝著既定方向發(fā)展。培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說，“先生的責任不在于教，而在教學生學”，我們應在課堂教學中教給學生點石成金的指頭，而不是一堆金子，而是要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的交際興趣，讓學生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升。第四篇：初中語文口語交際教學策略作業(yè)2通過學習“初中語文口語交際教學策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說能力”教學整合為“口語交際”教學的意義。本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說能力”教學整合為“口語交際”教學，實用性更強，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學生不是一味地學，還要學以致用，體現(xiàn)了語文課程改革的新理念。可以說“課標” 從社會發(fā)展的角度出發(fā)，從“ 致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 ” 出發(fā)，從“ 提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 ”出發(fā)，第一次科學地、有序地、清晰地定位了“口語交際”，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習，共同構(gòu)成了課程的目標體系，成為語文教學不可缺少的重要組成部分。交際是一個比較復雜的問題，很多現(xiàn)在參加工作的人都不能把握好這個度，“口語交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的把握，還包括應該在什么環(huán)境中，以什么方式對什么人，如何使用恰當?shù)恼Z言
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