【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話(huà)所寫(xiě)的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話(huà)故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。第三冊(cè)看圖說(shuō)話(huà)《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分地發(fā)揮。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的活水源泉，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得生動(dòng)有趣。如在上《有趣的游戲》一課時(shí)，我先帶學(xué)生到操場(chǎng)上分組做游戲；老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子等，要求不會(huì)做的就要去請(qǐng)教同學(xué)，人人積極參與。這樣做激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。另外，我還設(shè)計(jì)了“打電話(huà)”，“操場(chǎng)上”“問(wèn)路”等情境，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)如何與人交流，豐富了生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動(dòng)性。（三）充分利用看圖說(shuō)話(huà)，進(jìn)行“說(shuō)”訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。一年級(jí)在入學(xué)時(shí)，就初步掌握了口頭語(yǔ)言，具備了口語(yǔ)的基本能力。教師要訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的能力，首先，要使學(xué)生體會(huì)本地方言和普通話(huà)發(fā)言的差異及其規(guī)律，使發(fā)音器官習(xí)慣于普通話(huà)的發(fā)音動(dòng)作；其次要幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，并能正確理解其含義；最后，看圖說(shuō)話(huà)，啟發(fā)想象，讓學(xué)生把圖看“活”，把話(huà)說(shuō)完整。如在教“皮球掉進(jìn)池塘了”這一訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，孩子們的積極性特別高，因?yàn)樗麄儗?duì)小動(dòng)物最感興趣，而且好奇，好聽(tīng)故事，尤其是與小動(dòng)物有關(guān)的故事，聽(tīng)得津津有味，看得愛(ài)不釋手。當(dāng)我讓同學(xué)們回答這么一個(gè)問(wèn)題：猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的？同學(xué)們的答案除了教參上提及外，竟還有讓我意料之外的，有的說(shuō)猴子們看到大象在岸邊散步，請(qǐng)大象幫忙用鼻子把球卷上來(lái)；有的說(shuō)猴子們請(qǐng)風(fēng)伯伯把球吹上岸來(lái)??孩子們想象真有意思！但他們年紀(jì)小，有時(shí)說(shuō)話(huà)還摻雜一些方言。因此，我耐心指導(dǎo)他們從一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰如其分，并反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受。（四）充分利用同學(xué)之間的語(yǔ)言交流，進(jìn)行“口語(yǔ)交際”能力的訓(xùn)練。學(xué)生在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與周?chē)娜诉M(jìn)行思想交流，這種交流本身就是一種“交際”能力的訓(xùn)練。由于幾十位同學(xué)年齡相仿，又長(zhǎng)期在一起生活、學(xué)習(xí)，有著相似的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，彼此之間無(wú)距離感，交往起來(lái)往往比和長(zhǎng)輩交往容易得多。他們聚在一起往往可以心心相見(jiàn)、無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言。而且他們有著共同支配的時(shí)間—學(xué)習(xí)、休息、上課、下課；有著共同的活動(dòng)空間—校內(nèi)、校外、課堂、操場(chǎng)，使同學(xué)之間的語(yǔ)言交流互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在上“請(qǐng)到我家來(lái)”一課時(shí)，我先問(wèn)：“同學(xué)們經(jīng)常一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒玩，肯定有不少朋友。那么，你的朋友都是誰(shuí)呢？你想請(qǐng)他們到你家做客嗎？”接著，讓學(xué)生去邀請(qǐng)朋友到家里做客；然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)示范。這樣，她們的積極性全都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，達(dá)到訓(xùn)練的目的。（五）、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專(zhuān)題訓(xùn)練，教師可以提供案例。如：小明上學(xué)時(shí)一位同學(xué)不小心把墨水灑到了他的身上，小明無(wú)奈之下只好回家換衣服。等他到校時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小明。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小明馬上哭了起來(lái)，一句話(huà)也不說(shuō)就回到了自己的座位上；②小明馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你問(wèn)問(wèn)同學(xué)？”③小明馬上輕聲說(shuō)：“老師，是同學(xué)不小心弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到的?！蓖ㄟ^(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。（六）組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴(lài)于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。校園交往實(shí)踐。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。如教《應(yīng)該幫助他們》（第四冊(cè)）一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么？做些什么？然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。家庭交往實(shí)踐。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說(shuō)話(huà)，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見(jiàn)和建議。然后，把 談話(huà)的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見(jiàn)，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見(jiàn)解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。社會(huì)交往實(shí)踐。社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與校外小朋友聯(lián)歡等。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練中需要注意的問(wèn)題。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。我們的口語(yǔ)交際有著母語(yǔ)這一得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，但是，由于學(xué)生沒(méi)有分辨的能力，所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要注意給學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。我們處在邊遠(yuǎn)山區(qū)，沒(méi)有講普通話(huà)的習(xí)慣，為了給學(xué)生提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，我們可以要求在學(xué)校、在教室里師生還是同學(xué)之間都要用普通話(huà)交流，通過(guò)交流及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度與交流習(xí)慣。良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個(gè)必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過(guò)程中我們可以有意識(shí)的進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生能大方有禮貌地與別人交流，可個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟懶〉刃睦碓?，在交流時(shí)往往會(huì)不敢正視別人，或者聲音很小等，我們就要為這部分學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。一定要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一