【文章內(nèi)容簡介】 語句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語，不經(jīng)意間說起了英語。小學(xué)生天性活潑好動，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語活動室更好，學(xué)生一進教室就能感受到說英語的氛圍。此外，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。我通常就會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位，把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。這樣有利于討論和交流。創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體。培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。模擬生活，仿照課文會話語言來源于生活，有運用于生活，在英語教學(xué)中要根據(jù)課文來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。那么，這一點我們可用到英語教學(xué)上來，英語對小學(xué)生來說是一門從“零”開始的學(xué)科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學(xué)生腦中留有深刻印象，那就得靠依靠現(xiàn)實的生活情景了。一方面，增強學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強學(xué)習(xí)興趣。如在教What are you doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學(xué)生捧著本書，然后回答：I’m reading。這樣既實際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。與此同時，學(xué)生應(yīng)把課文和自身的實際生活聯(lián)系起來。比如，課文上出現(xiàn)I’m Anne , I’m ten years ，這也是提高口語表達能力的很好機會。但替換若成為無意義的，機械的重復(fù)的話，也失去了其意義和作用了，所以必須深入思考，結(jié)合實際來仿照課上的內(nèi)容進行會話。/開辟第二課堂對英語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。讓學(xué)生在平時多聽、多講，才能達到運用自如的效果。鼓勵學(xué)生隨時隨地說英語，這樣也是為了創(chuàng)造一個很好的語言環(huán)境，俗話說“熟能生巧”。如若在平常大家用的是英語交流，老師碰到學(xué)生用英語打招呼，學(xué)生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學(xué)生的鍛煉機會也多了。同時也可利用課外活動展開交際。語言使用源于語境，課堂教學(xué)情景單調(diào)、乏味，多樣性不強，而英語教學(xué)的特點是以說為主，以聽帶說，綜合提高。為此可以用課外活動來激發(fā)他們使用英語交際的需要。比如：創(chuàng)設(shè)情景情景設(shè)置：A兩人碰到B走向商店目的：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力要求：自由組合三人訓(xùn)練。A：Hello!B：Hello!A：Where are you going?B：I’m going to the to the shop展開活動。這樣的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適當給予輔導(dǎo)，當好參謀和顧問，不斷提高交際的勇氣。三、結(jié)語隨著世界經(jīng)濟全球化的逐步形成，外語人才受到了前所未有的青睞。全面提高學(xué)生的口語水平變得十分必要。懂英語、會說英語已成為一項基本的技能，只有運用好這項技能，才能在當今日益激烈的競爭中利于不敗之地。因此，對于我們的英語教學(xué)來說，全面提高學(xué)生的口語表達能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語表達能力，就必須了解學(xué)生在口語交際中存在的問題，針對學(xué)生實際情況對癥下藥，多方位、多角度的實施切實有效的訓(xùn)練方法。冰凍三尺非一日之寒,只要我們堅持不懈，我們的英語教學(xué)就一定能夠邁上一個新的臺階！第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略摘要：在全球?qū)W英語這個大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)英語如今開展得如火如荼?？墒怯捎谌狈W(xué)習(xí)環(huán)境，缺少教學(xué)資源和農(nóng)村父母和老師重視程度不夠等原因，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。本文就這一問題，對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)提出了相應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語口語；教學(xué)策略英語作為一門全球化的語言，越來越受到重視，農(nóng)村也不例外。如今在偏遠地區(qū)學(xué)校，三年級孩子也開始學(xué)習(xí)英語。可是，由于鄉(xiāng)下缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、農(nóng)村父母不重視、教師教學(xué)方法不正確等一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生英語口語基礎(chǔ)差和“啞巴英語”的問題，嚴重影響學(xué)生初高中的進一步學(xué)習(xí)。作為一名英語老師，農(nóng)村小學(xué)英語口語到底如何教才能讓學(xué)生愛上英語值得我們英語老師思考。對于很多小學(xué)英語老師來說，農(nóng)村英語口語教學(xué)難。通過半年支教經(jīng)歷的實踐與大量思考，筆者認為農(nóng)村英語口語教學(xué)難原因是多方面的，主要有以下幾點：一、影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語的因素（一）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。鄉(xiāng)下的孩子對于英語，可謂“又愛又恨”。三年級開始接觸到另外一門英語，對于孩子來說是新奇的，他們很喜歡老師口中說出來的柔軟優(yōu)雅的英語，想要和老師一樣能掌握這門語言，可是幾堂課過后，聽不懂且學(xué)不會的心理讓他們畏難了。確實，鄉(xiāng)下孩子上學(xué)才開始說普通話，上課甚至夾帶方言，學(xué)習(xí)一門從來沒有接觸過的語言無疑又增加了學(xué)習(xí)負擔。父母不會英語，課后無法輔導(dǎo)，老師只在上課教授英語，課后大家都不接觸英文，孩子的學(xué)習(xí)是孤立的，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍讓孩子們根本無法深入接觸，英語學(xué)習(xí)對于他們來說是“束之高閣”的一門語言，所以造成了孩子們學(xué)習(xí)難，口語表達難，老師也倍感教學(xué)難，上課進度慢。（二）對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠筆者支教的學(xué)校是個偏遠落后的小鎮(zhèn)，家長迫于生計大部分都外出打工所以當?shù)貙W(xué)生多為留守孩。孩子跟著爺爺奶奶生活，由于老一輩文化程度不高，平時負責(zé)孩子的飲食起居，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。據(jù)我了解，有些爺爺奶奶還可以輔導(dǎo)孩子的語文數(shù)學(xué)作業(yè)，但對于英語完全一竅不通，甚至有的家長不知道英語已經(jīng)開課，更別提監(jiān)督孩子看書練習(xí)對話了。農(nóng)村學(xué)校老師不多，所以各科任務(wù)重，英語老師大多數(shù)還要帶音體美，每天疲于應(yīng)付，所以在課堂上完成任務(wù)后課后與學(xué)生交流不多，英語口語練習(xí)也很少。再加上英語在農(nóng)村被認為是“副科”，期末不算在總成績中，家長和老師以及學(xué)生自己自然而然也就不那么在乎了。（三）缺乏足夠的英語口語教學(xué)資源筆者支教的學(xué)校位于鎮(zhèn)上，學(xué)校都相當資源匱乏，更別提村里的學(xué)校了。沒有良好的口語練習(xí)教室，沒有電腦，甚至沒有錄音機。限于農(nóng)村條件，年輕教師大多不愿意到農(nóng)村任教，英語教師大多數(shù)不是科班出身，本身口語水平不夠，再加上大部分老師理念不夠先進，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的翻譯和帶讀模式，上課口語練習(xí)的幾率很少，所以導(dǎo)致學(xué)生也習(xí)慣與老師灌輸而不愿意自己開口說英語。二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語的教學(xué)策略作為英語老師，應(yīng)該重視學(xué)生基本技能的培訓(xùn)。口語作為“說”這項基本技能，尤其值得重視。所以教師應(yīng)該想出各種辦法讓學(xué)生敢說、想說。（一）教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣眾所周知，興趣才是最好的老師。小學(xué)英語對于學(xué)生來說是入門階段，如果一開始就培養(yǎng)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，那對其以后的學(xué)習(xí)都是有利的。筆者在教三年級學(xué)生時發(fā)現(xiàn)了三年級孩子愛唱愛跳，于是在英語課上采用了說英語與唱歌相結(jié)合的方式讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生興趣。如在學(xué)習(xí)“Good morning”這個招呼用語時，采用了學(xué)生熟悉的生日歌的旋律，把這個招呼用語改變?yōu)椤癎ood morning to you，good morning to you，good morning dear friend，good morning to you”。學(xué)生們很快學(xué)會了招呼用語，并且拓展了新單詞“dear”和 “friend”，一節(jié)課下來，學(xué)生毫無壓力學(xué)得了知識，老師自己也很開心。（二）教師應(yīng)該利用情境進行教育王薔（2014）在《英語教學(xué)法教程》一書中提到，彌補課堂語言與日常語言之間的鴻溝的橋梁是使用交際語言教學(xué)，交際語言教學(xué)的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能得當?shù)厥褂谜Z言。農(nóng)村小學(xué)如今面臨的問題是課上教的內(nèi)容實際交流用不上，日常交流根本不要用到英語，所以老師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用交際語言教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到真正實用的語言。如在學(xué)習(xí)三年級上冊的Let’s learn 部分，老師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們利用手頭現(xiàn)有資源跟對方展示自己的文具，熟悉：show me your pencil/ruler 等句型。同時老師還可以在這一情境下拓展：This is ? 的句型，讓學(xué)生在會話中學(xué)得知識。而在日常生活中，老師也可以將各種情境利用起來。比如老師見到學(xué)生可以用英語打招呼，久而久之學(xué)生見到老師也很自然地開始說英語了。教室布置時各種標語都可以用英語，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)得知識。（三）教師應(yīng)該教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)小學(xué)生一般都比較活潑好動。有的老師為了保證課堂絕對的安靜幾乎不讓學(xué)生進行合作，學(xué)生都是孤立地進行個體學(xué)習(xí)，完成各自的記背單詞的任務(wù)。毫無疑問，這對孩子的成長是很不利的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們不僅可以鍛煉膽量，發(fā)展良好的人際關(guān)系，還可以在合作中學(xué)習(xí)口語，和自己的搭檔一起得到提高。如在人教版三年級課文第二單元Let’s talk 部分，課文內(nèi)容是向媽媽介紹自己的朋友。老師可以讓三個學(xué)生進行合作模仿課文編造對話，設(shè)計出自己、朋友還有媽媽的談話內(nèi)容，接著讓學(xué)生上臺進行角色扮演，并且鼓勵孩子們適當進行拓展。任務(wù)完成后老師對于合作和勇于上臺表演的學(xué)生進行表揚。學(xué)生一方面學(xué)得了知識，另一方面還鍛煉了口語也收獲了友誼和自信，真正做到了“在玩中學(xué)”。農(nóng)村小學(xué)的英語入門對于孩子們來說至關(guān)重要。作為英語老師，應(yīng)該多思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，并且找到解決辦法。老師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)會合作，并且利用課堂和課外情境，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。參考文獻：[1][J].新校園（F）.2015，（4）.[2][J].課堂內(nèi)外（教師版）.2015，（11）：39.[3][M].北京：高等教育出版社。2000.[4][J].，（4）：52.第四篇：小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略張萌電話：***重慶市墊江縣硯臺小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：英語摘要:口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師利用了一切有利條件，大膽對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到了提高。同時通過開展多種形式的課內(nèi)外活動，積極改進英語課堂教學(xué)方式方法，極力促進學(xué)生人人開口說英語，人人樂于