【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 概括：本冊(cè)的口語(yǔ)交際，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力 ,在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。 ? （五年級(jí)下） ? 概括：第三學(xué)段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。 ? （六年級(jí)上下 — 教材說明）幾乎雷同 ? ? 概括： 注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。交際目標(biāo)要明確。 三年級(jí)上 三年級(jí)下 要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 ① 啟發(fā)興趣、激發(fā)欲望，明確話題。②口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力 交際的要求，培養(yǎng)能力。 ① 啟發(fā)興趣、激發(fā)欲望，明確話題。交流、討論或 辯論 。 聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 層次性。 可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。 是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)生蘿應(yīng)在真體的交際情境中進(jìn)行。 層次性。 可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。 。 讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐．要增加小組學(xué)習(xí)，多交流等組織形式，以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的 面與 量 ．提高訓(xùn)練效果。 。 讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐．要增加小組學(xué)習(xí)，多交流等組織形式，以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的 面與 量 ．提高訓(xùn)練效果。 自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。促進(jìn)傾聽、判斷、欣賞、質(zhì)疑。 自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。促進(jìn)傾聽、判斷、欣賞、質(zhì)疑。 際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。 既要發(fā)現(xiàn)不足，點(diǎn)撥糾正，規(guī)范口頭語(yǔ)言，更發(fā)現(xiàn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花 . 能力的培養(yǎng)，除了通過口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地交際訓(xùn)練。 七、口語(yǔ)交際教學(xué)策略 ? 口語(yǔ)交際教學(xué)策略之一 培養(yǎng)激發(fā)興趣 ? 介紹幾種激發(fā)興趣的方法 ? 。 心理學(xué)研究證明，新異事物能夠引發(fā)人的興趣。小學(xué)生尤為如此，一本新書，一件新衣服，總能引起他們的強(qiáng)烈興趣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，如果選擇新異的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)新異的交際形式，一定能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。題目新、內(nèi)容新、形式新、手段新的口語(yǔ)交際教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，他們一定會(huì)愿聽愛說，自主交際的。 ? 。 人有好奇的天性，小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。用奇異的內(nèi)容、奇異的手法激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，一定能收到良好的效果。如一位老師在教學(xué) 《 畫畫說說 》 時(shí)，先在黑板上畫出一個(gè)“ S”形后，告訴學(xué)生：這節(jié)課就用 . “S”.形來畫各種有趣的圖畫。口語(yǔ)交際課上畫畫，這可是奇怪事，而且是用一個(gè)奇異的形狀 S”畫畫。學(xué)生一聽便產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地望著老師，期盼老師的以下活動(dòng)。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生的自主性油然而生。在老師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦動(dòng)手，很快畫出了各種各樣的圖畫。老師抓住機(jī)會(huì)，選了一個(gè)“縣太爺不倒翁”的圖，讓繪畫的學(xué)生說一說自己畫畫的過程。這時(shí)學(xué)生面對(duì)新奇的圖畫，練習(xí)說話，說者興趣濃厚，聽者邊聽邊會(huì)產(chǎn)生自己也要表達(dá)的主動(dòng)性和強(qiáng)烈愿望。就這樣，一節(jié)口語(yǔ)交際課在熱烈的氛圍中輕松地完成了。學(xué)生情緒飽滿，興致高昂，教師自在輕松，教學(xué)效果良好。 ? 。 愛美之心人皆有之。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，用美的語(yǔ)言、美的音樂、美的畫面、圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的交際情境，其美的力量一定能愉悅學(xué)生的耳目，激蕩學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，讓學(xué)生產(chǎn)生愛美、尋美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的沖動(dòng)。有位老師在教學(xué)《 今天我來當(dāng)導(dǎo)游 》 時(shí)，先用多媒體向?qū)W生展示了一處優(yōu)美的自然景觀，學(xué)生目睹其境，聽著悅耳的音樂，仿佛進(jìn)人仙境，其樂融融。其景觀中美的山，美的水，美的樹，美的花，美的一切，深深地吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生。不知不覺中，學(xué)生就產(chǎn)生了表達(dá)沖動(dòng)。在老師的一系列引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生用激揚(yáng)的話語(yǔ)介紹了山山水水的特點(diǎn)和歷史意義，使本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練收到了藝術(shù)化的效果。 ? 。 興趣有一種令人探索的特點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，如果學(xué)生有疑，就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)驅(qū)力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師在給二年級(jí)學(xué)生上 《 問路和指路 》 時(shí)，先在黑板上板書“問路”二字，讓學(xué)生讀兩遍，接著提問：人們一般在什么情況下需要問路？怎樣向別人問路最好？問題一出，學(xué)生馬上積極思考，準(zhǔn)備作答。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣和自主性很快就被激發(fā)起來。 ? 。 一般來說，人的興趣同情感體驗(yàn)是緊密聯(lián)系的。興趣帶有濃烈的情感色彩。動(dòng)情的東西令人向往，能激發(fā)人的興趣。但是，人的情感在常態(tài)下是內(nèi)蘊(yùn)的、潛在的，只有通過激發(fā)，才能爆發(fā)并轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，以情激趣，能使教學(xué)收到意想不到的效果。一位教師在教學(xué) 《 你不能這樣做 》時(shí)，先讓學(xué)生觀看錄像：三個(gè)不法商販相互勾結(jié)，私自進(jìn)行青蛙的捕捉、銷售。有一次，一個(gè)商販又在稻田邊捕捉青蛙，被兩名少先隊(duì)員看見。兩個(gè)少先隊(duì)員上前制止，商販不但不聽，反而還將兩名少先隊(duì)員痛打了一頓。 …… 看到這里，老師突然提問：要是錄像中的兩名少先隊(duì)員是我們班上的同學(xué)，大家會(huì)怎么做呢？學(xué)生在觀看錄像時(shí)，由于環(huán)保意識(shí)和正義感的驅(qū)使，已經(jīng)對(duì)不法商販產(chǎn)生了深深的痛恨之情，加上老師“火上澆油”的點(diǎn)撥，學(xué)生心中的氣憤更加激切。此時(shí)他們內(nèi)心的沖動(dòng)很快 促使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。緊接著一場(chǎng)精彩的交際活動(dòng)便開始了。 口語(yǔ)交際教學(xué)策略之二 創(chuàng)建情境搭建生活的平臺(tái) ? 依托生活實(shí)際選擇口語(yǔ)交際話題，可從兩方面人手： 一是活用語(yǔ)文教材，按照教材設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 因?yàn)?，從總體上看，教材安排的口語(yǔ)交際話題，大多是貼近學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生喜聞樂見的口語(yǔ)交際內(nèi)容。 二是將教材中的有些內(nèi)容稍加改造，使其成為貼近學(xué)生生活的話題。 如，教材一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地七”中口語(yǔ)交際的話題是“該怎么辦”。教材先安排了兩幅插圖及兩段提示話語(yǔ)：（ 1)小松不小心把家里的 花瓶 打碎了；（ 2）小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。然后要求：說一說如果自己遇到這樣的事情該怎么辦，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)的做法好。表面看，這個(gè)內(nèi)容適合一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際； 但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有這方面的經(jīng)歷，交際起來難免會(huì)虛假、空洞。 對(duì)此，可以將內(nèi)容改變?yōu)閷W(xué)生熟悉的或經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生展開交際。如：為了給遭受災(zāi)難的人們捐款，小亮先悄悄拿了爸爸的錢，然后才對(duì)爸爸說，當(dāng)爸爸知道后，狠狠地 批評(píng) 了他一頓。如此稍作改變，就可使話題更具“實(shí)際意義”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。 ? 還有一點(diǎn)也比較重要，就是要根據(jù)教學(xué)需要，從本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生愛說、樂說的話題，讓學(xué)生展開口語(yǔ)交際，使教材的空缺得到補(bǔ)充，使口語(yǔ)交際教學(xué)在時(shí)間和空間上得到拓展。比如，一年級(jí)新生剛?cè)藢W(xué)時(shí)，就可選擇一些認(rèn)識(shí)同學(xué)、認(rèn)識(shí)校園的話題，既能讓學(xué)生通過口語(yǔ)交際了解自己即將生活的學(xué)校，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何與不認(rèn)識(shí)的人交往，如何請(qǐng)教、詢問老師和同學(xué)的交際方法。 ? 口語(yǔ)交際教學(xué)如果能夠這樣選擇活題的話，學(xué)生一定會(huì)樂于交際，愉快表達(dá)的。 ? 用生活搭建口語(yǔ)交際教學(xué)平臺(tái)， 還要憑借生活背景設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際過程。 這樣，既利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣，又利于激活學(xué)生