【文章內(nèi)容簡介】 語交際活動。如果沒有教師的示范指導(dǎo)，放任自流地讓學(xué)生亂說，也不能達(dá)到讓學(xué)生規(guī)范進(jìn)行口語交際的目的。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用口語交際的特性，在互動情境中教給學(xué)生一定的交際技巧。請閱讀曹永鳴老師的口語交際課《代人購物》教學(xué)紀(jì)實(shí)片斷：師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出示大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學(xué)的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。昨天一到太原，我就去了康達(dá)商城，想為她的女兒買個(gè)文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學(xué)四年級一班的學(xué)生特別會買東西，所以就想請你們幫這個(gè)忙，愿意嗎？生：（異口同聲地）愿意！師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出示大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點(diǎn)。能說得稍微具體些嗎？ 生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機(jī)、小汽車。師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？ 生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。師：為什么？生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個(gè)。師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍(lán)藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個(gè)小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：“草原牛奶味道好極了！”好了，請大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習(xí)一遍。（生自由練習(xí)）??這個(gè)教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性。曹老師針對學(xué)生介紹不具體的情況，以實(shí)際例子作示范，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何介紹才算具體。在這里須要明確的是，示范的目的不是讓學(xué)生照抄照搬，盲目地模仿，而是有效地指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用母語把話說清楚、明白，說得恰當(dāng)，有分寸，更能體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，敢說心里話外，還要注意培養(yǎng)口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如交談時(shí)要認(rèn)真耐心地傾聽別人的講話，說話、請教、商討時(shí)要注意態(tài)度自然大方，做到有禮貌，文明交流。于永正老師在他執(zhí)教的一節(jié)語文課上是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：師：你們面對著我這位陌生的老師，想問老師些什么？ 生：老師，您姓什么？師：你的意思我明白，想知道我姓什么。但是，說話的時(shí)候，在明白、清楚的前提下，還要盡量得體，讓人聽了舒服。請你想一想，問別人———特別是問長輩姓什么，怎樣說更好？師：想想平時(shí)在生活中，在電視、電影中聽到的。生：（恍然明白）老師，請問您貴姓？師：（高興地）這樣問就有禮貌了，還想問我什么？ 生：請問您叫什么名字？師：你們不但想知道我姓什么，還想知道我叫什么，這個(gè)問題怎么問能讓老師聽起來順耳？生：請問您尊姓大名？師：這樣問既明白又得體，給人一種談吐文雅的感覺，還想問什么？ ??在教學(xué)中，于老師通過簡短的對話讓學(xué)生懂得了與人交往不能僅僅滿足于把話說清楚，還要得體，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。五、面向全體，體現(xiàn)交際互動性口語交際基本特點(diǎn)是雙向互動。交際雙方只有處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的?口語交際?。學(xué)生在動態(tài)的互動活動中才能學(xué)會分析歸納、評價(jià)的思維方法，形成由語言、思想等因素構(gòu)成的口語交際能力。因此，在口語交際課堂上，師生間、學(xué)生間的聽、說、交流應(yīng) 貫穿課堂教學(xué)全過程。而且，課堂上的互動，應(yīng)該面向全體，全員參與，讓每名學(xué)生都動起來，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又腥?，避免只有少?shù)學(xué)生熱熱鬧鬧地表演，多數(shù)學(xué)生坐冷板凳的現(xiàn)象。教師特別要關(guān)注那些不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的學(xué)生，可先讓其和同桌伙伴互說，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立大膽講話的自信心。教科書中口語交際練習(xí)欄目中的一些話題互動性不夠明顯，教師要設(shè)計(jì)具體實(shí)施策略增強(qiáng)互動性。如?學(xué)會勸阻?，題目要求對公共場所不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)行為加以勸阻。教師如果只關(guān)注?勸阻一方?怎樣說話，這個(gè)話題就會失去互動性。如果引導(dǎo)?勸阻一方?說話，讓他?能言善辯?，也引導(dǎo)?被勸阻一方?說話，讓他也?能言善辯?，這樣在表演時(shí)才不會變成獨(dú)角戲。像道歉、祝賀、安慰、請教、待客等話題都要注意教學(xué)的互動性?？傊?，口語交際是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體，它不僅要求學(xué)生掌握聽說及交際技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。這就要求我們教師一要提高自身的文明修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，重視發(fā)揮口語表達(dá)的示范作用，?言傳身教?才能收到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。二要抓住小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，從訓(xùn)練口頭語言入手，加強(qiáng)口語交際能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，這對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及學(xué)生終身發(fā)展都有重要的意義。在教室里?趕集? 四川宜賓 彭莉麗 李勝華教材分析《在教室里“趕集”》是根據(jù)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第九冊“積累運(yùn)用六”的“口語交際”內(nèi)容進(jìn)行的一次口語交際活動。教材為我們提供了購物講價(jià)的基本思路：“貨比三家”和“討價(jià)還價(jià)”。同時(shí)，也為這次活動提供了兩個(gè)實(shí)施訓(xùn)練的步驟：銷售與購物和介紹購物經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生分析通過家訪和平時(shí)觀察，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生參與購物的機(jī)會較少，因?yàn)榧胰耸裁礀|西都為他們準(zhǔn)備好了，而另一部分學(xué)生雖然經(jīng)常有零花錢用，但在購物過程中缺乏貨比三家和討價(jià)還價(jià)的意識。因此，通過教師有意識的訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的購買意識，增進(jìn)生活中的口語交際能力，是很有必要的。在學(xué)生平時(shí)吃的零食中，有變質(zhì)的食品，也有非正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品，因此，讓學(xué)生學(xué)會辨別食物質(zhì)量的相關(guān)技巧也是很有必要的。學(xué)生已經(jīng)有了在交際過程中使用文明語言的意識，但還應(yīng)在各種生活環(huán)境中得到加強(qiáng)。設(shè)計(jì)理念老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)好購物環(huán)境，使購物現(xiàn)場真實(shí)生動，這樣有利于學(xué)生知識的遷移。購物中指導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生具有“日常口語交際基本能力”，并在此過程中，“注意語言美，抵制不文明的語言”。指導(dǎo)學(xué)生在活動中買到或賣出稱心如意的商品，這種成功的體驗(yàn)將有利于學(xué)生成為家長的小幫手。教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)購物中的口語交際能力?！柏洷热摇焙汀鞍促|(zhì)論價(jià)”，購買自己稱心如意的商品，使他們在以后的生活購物中，能有意識地成為家長的小幫手。教學(xué)流程一、準(zhǔn)備階段，有意識地觀察買賣雙方是怎樣進(jìn)行討價(jià)還價(jià)的。（最好是自己的，且是現(xiàn)在可以處理的物品，如曾經(jīng)用過的玩具、課外書等）。，注明商品的名稱、價(jià)格、商品所屬主人的姓名。學(xué)生也可以給自己的商品設(shè)計(jì)小廣告。、休息室。二、教學(xué)過程 師：我們今天進(jìn)行的是一場特殊的商品交易會：在教室里“趕集”。每一名同學(xué)既是售貨員，也是購買者。你看上誰的商品，就去找商品的主人進(jìn)行買賣。我們先來說說，在趕集的過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？生：說話要講文明，有禮貌，不說臟話。生：當(dāng)售貨員不在時(shí)，不能隨便拿別人的東西。師：對，要講道德，不亂拿別人的東西。生：不能亂丟果皮和紙屑。師：很好，你很有環(huán)保意識。生：對于食品，要看是否變質(zhì)或過期。師：你說得對，變質(zhì)和過期的食品會損害我們的健康，我們不能因貪小便宜而吃大虧。這名同學(xué)，你能進(jìn)一步說明怎樣鑒別食品的質(zhì)量嗎？生：我會看一看有無廠址、生產(chǎn)日期或保質(zhì)期。生：還可以看外觀，聞氣味。師：你們倆很有經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們可以照著他們說的辦法進(jìn)行鑒別。生：購買商品要根據(jù)它的質(zhì)量和賣主進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。生：一定要貨比三家。生：賣商品的人要主動介紹自己的商品，要熱情禮貌，顧客是上帝嘛！師：祝你們買到稱心如意的商品?！劾蠋熞龑?dǎo)，學(xué)生交流購物的經(jīng)驗(yàn)，他們意識到自己掌握了這么多的購物知識，從而增強(qiáng)參與活動的欲望。］教師宣布趕集開始，學(xué)生紛紛將貼好標(biāo)簽的商品擺到自己的柜臺上，然后自由選購其他同學(xué)的商品。教師也加入到購物的行列中，并適時(shí)指導(dǎo)。（剛開始，學(xué)生都只是走走看看，特別是沒有購物經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更是不好意思。這時(shí)，教師親自和一名學(xué)生進(jìn)行交易并掏錢買了一塊豆腐干津津有味地吃起來，還邊吃邊說：“好吃，10 好吃。”教室里頓時(shí)熱鬧起來，討價(jià)還價(jià)的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時(shí)教室真的變成了一個(gè)熱鬧的“集市”。）［把教室布置成自由市場，教師親自參與，體現(xiàn)了師生、生生之間的互動，這種形式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和在實(shí)際生活中的自主能力。］：今天大家趕集高興嗎？ 生（齊）：太高興了！師：今天，誰的商品最好賣？生：楊磊的電動小車最好賣，四輛全賣光了！生：還有楊婷的麻辣豆腐也好賣，她賺了好幾塊錢！師：為什么他們的商品好賣？生：因?yàn)樗麄兊纳唐焚|(zhì)量好，價(jià)格也較便宜。生：楊婷口才好，服務(wù)也熱情周到。師：有沒有同學(xué)沒有買到稱心如意的商品呢？生：我沒有。我先買了黃露的瓜子，后來才發(fā)現(xiàn)王甜甜賣的更便宜，可惜我沒有錢買了。師：俗話說“貨比三家不吃虧”。這是你沒有比較的原因，你以后應(yīng)注意。有沒有同學(xué)沒有賣出商品呢？生：他們說我的課外書價(jià)格太高，都只是翻了翻，沒有人買。師：這說明同學(xué)們都有了對商品進(jìn)行正確估價(jià)的能力。你也別太灰心，下次趕集時(shí)，你一定會賣出去的。師：有沒有同學(xué)買到了過期、變質(zhì)的食品？ 生（齊）：沒有。師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了在購買時(shí)鑒別食品的質(zhì)量了！以后，你們就可以成為家長的小幫手了。［進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。］ 師：有誰能將自己的購物過程表演出來？11（學(xué)生紛紛舉手，教師指名幾名同學(xué)上臺表演，表演結(jié)束后，學(xué)生對他們的購物過程進(jìn)行評價(jià)。）［這一部分對表達(dá)能力較差或害羞的同學(xué)有較好的示范作用。］ 師：同學(xué)們，今天我們在教室里進(jìn)行了一次非常有趣的趕集活動，對這次活動，同學(xué)們還有什么想法嗎？生：通過這次活動，我學(xué)到了不少的知識。生：我們今天要把學(xué)到的本領(lǐng)用在生活上，成為爸爸媽媽購物時(shí)的好幫手。生：希望再趕集??［讓學(xué)生自己總結(jié)，豐富了本次活動的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生主體意識，將課堂訓(xùn)練延伸到了課外。］———選自《人民教育》編緝部編著的《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》（小學(xué)語文卷）選編時(shí)筆者略有改動 這個(gè)案例展示了?在教室里‘趕集’?的口語交際活動，具有很強(qiáng)的交互性。首先教師創(chuàng)設(shè)了既真實(shí)又實(shí)用的購物環(huán)境，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備是建立在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作好活動前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。接著教師先讓學(xué)生討論交易中的注意事項(xiàng)，這實(shí)際上把本次口語交際的要求明確化了，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，挖掘出學(xué)生已有的購物經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)起學(xué)生積極主動參與活動的欲望。在購物活動中，教師以一個(gè)購物者的身份親自參與到學(xué)生的交易活動中，既體現(xiàn)了師生互動，又為生生互動起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。在一片討價(jià)還價(jià)聲中，口語交際場形成了，學(xué)生在這種熱烈的互動中，自由交流，主動交際，體現(xiàn)了很強(qiáng)的自主性。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，教師的三個(gè)問題問得很好：?