【文章內(nèi)容簡介】 在實踐中，很多學生感到掌握口語有困難，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠，針對學生學習英語的目的、體會，對待口語交際能力的態(tài)度以及對教師日常課堂形式的喜好等，對學生英語口語交際困難存在的原因進行研究，便于正確地引導學生。,分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破日。語言的交流是需要環(huán)境的，由于學生目前生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，對英語交際造成了一定的障礙。那么，如何營造一種良好的語言環(huán)境氛圍就成為了一個關鍵的問題。,研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。不同的評價對學生的影響也是不一樣的。積極的評價，能為學生提供成功、愉快的體驗，能增強他們口語表達的自信心和愿望。這也是保持學生對英語充滿興趣的有效方法之一。英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。但不管采取什么教學模式和手段，學以致用才是教學的最終目的。研究方法：，在校園內(nèi)，組織形式多樣的課外活動；開辟英語角，多跟學生面對面交流；合理利用學校墻報、廣播等宣傳陣地；舉辦口語交流活動或競賽。在校園外，注重生活中英語知識的積累，收看電視中的英語節(jié)目；有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流。，對學生進行問卷調查和座談，撰寫調查報告，階段性地了解學生英語口語交際的狀況。，階段性的開展研究課，對教師成功或失敗的案例進行分析和總結，并把經(jīng)驗運用到教學中。研究的思路與措施：思路：，給學生多鼓勵，以增強其自信心。、評課，提出不足，加以改進。、課題研究報告、過程材料、各種素材等的收集、整理。措施：，在實踐中不斷總結形成理論。，做好讀書筆記。，提高理論水平，指導課題研究與教學。三、課題研究的時間安排： （—）設計前期調查，提出研究的課題。課題獲得延長教育局等市級領導部門的立項?；I劃研究的思路與方向，瀏覽相關的書目，向進行過課題研究的有經(jīng)驗的同事請教，制定出課題研究的方案，做好充分的開題準備。（—）依據(jù)制定的研究方案，實施研究計劃，積累資料和數(shù)據(jù)，深刻反思，概括總結。如閱讀《英語新課程標準》以及一些教育專家的理論著作和英語教學方面的書籍等，上網(wǎng)查閱相關的各種資料，寫出了一些讀后感、教學案例、教育隨筆等。（—）歸納、總結研究的成績與不足，認真撰寫高質量的結題報告。四、完成課題研究的相關材料?！队⒄Z新課程標準》，同時建立課題博客，及時發(fā)布研究進展信息和學習體會。、后期調查問卷分析報告。五、課題研究的點滴收獲：，使他們慢慢開始喜歡學英語，知道如何學英語，從而快樂的學習。，提高了課堂教學的效果。課堂上，學生會積極思考，大膽回答，學生的思維活躍了起來，口語交際能力自然得到了提高和改善。同時課堂的氣氛也活躍了起來。通過開展個人課題研究，促進了我教育教學觀念的更新和教學能力的發(fā)展，使我們的職業(yè)在成長。使英語學科的實用性得以實現(xiàn)，為學生的終身學習、科學學習打下了堅實的基礎。同時我們學會了課題研究的方式方法，對課題研究不再畏縮，提高了我的科研水平。為了更好的研究課題，我們在不斷的更新觀念，通過培訓掌握一定的先進的理念。教師應用英語組織課堂教學，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維。在英語課堂教學中，我們努力營造自然的語言環(huán)境，使學生沉浸在濃濃的英語氛圍中，盡量使用學生能聽懂得的較簡潔的句子。先進理念的運用改變了以往以教師講、學生聽為主要方式的“填鴨”式教學模式，充分調動了學生的學習積極性和自主性?，F(xiàn)在的課堂中，學生能用簡單的語言進行交流，能發(fā)揮學生的主體作用。從而也培養(yǎng)了學生的思維能力和聽說表達能力，增加實踐的機會，進行語言的反復感知，促使語言技能的逐步提高。使學生達到了在真實語境中學以致用，能比較自如地用英語進行傳遞信息，交流思想。在課題的研究過程中，全校在課余時間播放英語兒歌、英語繞口令、英語動畫片等。在此基礎上，學生的英語口語和交際能力有了明顯的提高，學生能唱多首英文歌曲，說英文歌謠，能大膽的開口說英語，并且能用英語進行簡單的交流。，學校組織了形式多樣的課外活動。課外活動是課堂教學的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。還可以利用課外活動組織學生進行英語書法比賽，同時也可以創(chuàng)設一定的情景讓學生進行口語交際。還可以利用設備設計、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應的英語對話。圖片配對話不僅可以激發(fā)學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生隨機應變的能力，大大提高了學生的交際能力。原先班級里只有很少幾個孩子舉手回答問題。由于教師在課堂中運用各種策略來提高學生的口語表達能力,以及學校里的一些英語活動，學生的膽量和積極性明顯被調動起來，每節(jié)英語課幾乎每個人都想發(fā)言。創(chuàng)設的情景對話，學生都爭著去表演，去說。課題研究的思考： ：建立了融洽、新型的師生關系課堂教學作為一種信息傳遞和反饋的交流過程，不僅是知識信息的傳授過程，更是向學生傳授能力的過程。教師的職責已不再是向學生簡單機械的傳授知識，不再是以權威傳授者的身份出現(xiàn)在講臺上，而是要融入到學生中間去，參與其中；教師應成為一名參與討論的人、發(fā)現(xiàn)問題與矛盾的人，而不是拿出現(xiàn)成知識的人。總之，要給學生營造一種“授之以漁”的氛圍，讓學生在快樂中學習。提高了學生的學習能力通過課題的開展與研究，在教學中我大膽嘗試新的教學理念，不斷地總結、改進，反復嘗試。豐富課堂的同時，對學生的學習能力，我們結合理論也進行了研究與嘗試，受到了較好的成果。尤其是學生的口語交際能力得到了很大的改善。在教學中，老師運用多種教學形式，如：唱、畫、兒歌、猜謎等形式，創(chuàng)設生活小場景，多給學生開口交流的機會，使學生感受到在學習新的語言后及時運用到生活中的喜悅，同時也體現(xiàn)了語言特有的價值，學會學以致用。：在課堂的研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。每學習了一種新的教學理念或案例，老師會下意識的去運用到自己的課堂教學中，但發(fā)現(xiàn)并不是預想的效果。這使老師有些失望，但后來我們總結出并不是所有的新觀念、新理念都適合我們的學生。學生有所不同，這就叫因材施教。尤其是學生的口語表達能力，更是大有不同。在這方面，老師有時會欠缺一定的思考。在以后的實踐中，我們會加以注意，充分備課。六、課題的反思與設想:需要指出的是，經(jīng)過大半年課題研究，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但由于長期以來，受傳統(tǒng)的課堂的教學目標、內(nèi)容、時間、教學方式和考試壓力的影響，我們還是慣性于以偏重語言知識教學、提高短期學習效應和以應試為導向的教學方式，缺乏提高學生口語表達能力的可持續(xù)的措施和方法。同時作為年輕教師感覺個人科研水平有限，科研方法還應改進，對如何結合自己的課堂教學，設計富有個性化口語交際活動上缺乏獨創(chuàng)性，在實踐中對提煉的提高學生口語表達能力的策略使用還不夠成熟。因此，如何進一步分析課堂上口語表達活動存在的問題，如何設計個性化的問題解決對策，以及如何提高自身的科研能力等問題，還需要進一步研究和解決，促使教師在不斷的實踐中提高自己。第四篇：培養(yǎng)交際能力培養(yǎng)交際能力善于交際，使自己成為一個受歡迎的人