【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)英語(yǔ)》的每一個(gè)Unit的 Conversation都適合課文劇練習(xí)，老師們?cè)诿恳粋€(gè)Unit的復(fù)習(xí)都抽一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，既練習(xí)了口語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。（四）課外延伸，深化口語(yǔ)交流課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語(yǔ)交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因?yàn)閷?shí)際的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)少，缺乏口語(yǔ)交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流的氛圍。每日口語(yǔ)訓(xùn)練每天利用大課間3分鐘時(shí)間，由課題組的一名老師向全校學(xué)生教授一句口語(yǔ)，在星期五這一天把一星期來(lái)所學(xué)的口語(yǔ)句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高孩子們對(duì)英語(yǔ)句子的記憶，而且我們把每日口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容編成校本教材。加強(qiáng)英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練和交流展示英語(yǔ)口語(yǔ)交流離不開(kāi)生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語(yǔ)對(duì)話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：508：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動(dòng)交流。每周熟悉一個(gè)話題內(nèi)容，我們把這些英語(yǔ)會(huì)話編入校本教材中，是一個(gè)很好的口語(yǔ)訓(xùn)練材料。教唱英語(yǔ)兒歌唱英語(yǔ)兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時(shí)羞于開(kāi)口的孩子也在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，“恐講心理”也會(huì)逐漸消亡。英語(yǔ)兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學(xué)習(xí)之旅”又增加購(gòu)買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎?；顒?dòng)展示每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生口語(yǔ)交流提供平臺(tái)。如：英語(yǔ)課文朗誦比賽、英語(yǔ)劇表演、圣誕節(jié)英語(yǔ)游園活動(dòng)。這些活動(dòng)能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。五、中期研究成效教師的教研能力不斷提升。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。經(jīng)過(guò)課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。2009年5月，黃桂華老師獲中山市英語(yǔ)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2010年4月，歐立紅、羅友珊、李優(yōu)老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)論文獲中山市第二屆英語(yǔ)論文二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2010年10月，黃桂華老師、歐立紅老師獲黃圃鎮(zhèn)英語(yǔ)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；李優(yōu)老師、許梓怡老師獲二等獎(jiǎng)。2008年9月，黃桂華老師被評(píng)為黃圃鎮(zhèn)名教師。2009年12月，袁志惠老師的英語(yǔ)課堂比賽獲市一等獎(jiǎng)。2010年7月，袁老師被評(píng)為市優(yōu)秀教師。2008年12月，我校英語(yǔ)科組被評(píng)為市先進(jìn)科組，這是對(duì)我校英語(yǔ)科組工作的肯定，也為我們開(kāi)展課題研究提高了信心。2008年12月，我校參加小學(xué)英語(yǔ)歌曲比賽獲得好成績(jī)。高年級(jí)組獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)；中年級(jí)組獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。2010年5月，劉采汶同學(xué)參加CCTV英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)決賽三等獎(jiǎng)；獲奧林匹克杯英語(yǔ)全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)。2010年5月，許墅嵐同學(xué)獲奧林匹克杯英語(yǔ)全國(guó)大賽三等獎(jiǎng)。2010年5月，盧楚祺同學(xué)參加CCTV英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽三等獎(jiǎng)；李優(yōu)老師獲2010奧林匹克杯全國(guó)英語(yǔ)大賽指導(dǎo)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；CCTV英語(yǔ)風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)指導(dǎo)決賽三等獎(jiǎng)。1羅友珊老師獲CCTV英語(yǔ)風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽指導(dǎo)三等獎(jiǎng)。1提高了三到六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)生的情景對(duì)話交流得到進(jìn)一步的提高。以前有些學(xué)生不敢用英語(yǔ)與同學(xué)交流，現(xiàn)在越來(lái)越多的同學(xué)能在英語(yǔ)會(huì)話交流時(shí)間大方地用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話交流，口語(yǔ)交流初見(jiàn)成效。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，他們都很喜歡上英語(yǔ)課，初步形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，比較自覺(jué)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。六、問(wèn)題探討由于課題主持人的更替，在一開(kāi)始接手課題研究時(shí)延誤了一些時(shí)間。老師們對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的模式還處在摸索階段，有些活動(dòng)實(shí)踐了一段時(shí)間覺(jué)得不適合再換，耽誤了一些時(shí)間。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流仍不夠大方，有點(diǎn)扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學(xué)生那樣自信。評(píng)價(jià)體系有待改善。七、實(shí)踐前景與規(guī)劃加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課題組的水平。拓寬學(xué)生口語(yǔ)交流的活動(dòng)，多提供口語(yǔ)交流展示的平臺(tái)。進(jìn)一步改變思想，強(qiáng)化科研理念。努力探索提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的途徑。2010年11月12日第三篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力——白瑞英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個(gè)性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開(kāi)口表達(dá)的欲望。作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，極力仿真學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫(xiě)等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能。教師應(yīng)把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1．對(duì)話表演——口語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑課堂對(duì)話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說(shuō)英文”中感受樂(lè)趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。2．游戲——口語(yǔ)提升的潤(rùn)滑劑在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語(yǔ)教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語(yǔ)訓(xùn)練能孕育在肥沃的語(yǔ)言土壤里，也能馳騁在廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語(yǔ)老師采用，也深受孩子們的喜愛(ài)。3．讀寫(xiě)——口語(yǔ)鞏固的防腐劑書(shū)寫(xiě)是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程需要不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語(yǔ)言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來(lái)表達(dá)一幅圖，一樣事物。二、鼓勵(lì)開(kāi)口，允許出錯(cuò)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開(kāi)口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語(yǔ)課上一句簡(jiǎn)單的“Don`t think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定。三、綜合運(yùn)用，多講多練1．充分利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀和說(shuō)都是語(yǔ)言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語(yǔ)言的積累，“說(shuō)”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒(méi)出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語(yǔ)角，使他們善想善說(shuō)。開(kāi)辟“英語(yǔ)角”，營(yíng)造輕松練說(shuō)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說(shuō)，享受運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)?！坝⒄Z(yǔ)角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語(yǔ)表達(dá)。3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”教育家贊可夫曾指出：“口語(yǔ)教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝袑W(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，能提供對(duì)話場(chǎng)景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗(yàn)動(dòng)感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識(shí)?？傊岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，要靠平時(shí)的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交際。20111年3月25日第四篇：如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力鄭潔芳在二十一世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，一個(gè)國(guó)際間相互依賴的世界對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)三年級(jí)。過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法、知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)。語(yǔ)言是一種交際工具，而對(duì)素質(zhì)教育的要求，我們?cè)诂F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中更加重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值?，F(xiàn)在在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過(guò)幾年的教學(xué),我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾