提高小學(xué)生口語交際能力的策略研究(編輯修改稿)
2025-05-12 04:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，積極性也慢慢削弱，不愿意參與到訓(xùn)練中，口語交際能力比較薄弱。這種情況下，教師教學(xué)的對(duì)象狹窄，沒能面向全體學(xué)生，不符合我們“教育要面向全體學(xué)生”的理念。（1）自身心理素質(zhì)問題 有些學(xué)生很少在公眾場(chǎng)合發(fā)表演講，當(dāng)學(xué)生站起來面對(duì)眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話語無倫次，含糊不清，無法表達(dá)自己內(nèi)心所想。這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語言實(shí)踐，自信不足造成的。另外有些學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)比自己親自發(fā)表演講，他們只愿做聽眾。（2）閱讀量少 學(xué)生平時(shí)很少閱讀課外文獻(xiàn)甚至不讀。尤其低年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀能力有限，閱讀量相對(duì)較少。學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語言積累不足，這就導(dǎo)致了他們頭腦中沒有足夠的詞匯量，當(dāng)要表達(dá)的時(shí)候找不到合適的詞匯反映出來。 應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)成了衡量孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)的學(xué)生家長只看重孩子的分?jǐn)?shù)。加之工作的繁忙，很多家長缺乏跟孩子的交流，在家里，孩子失去了口語交際的機(jī)會(huì)。此外，“讀書、考試、升學(xué)”的壓力，剝奪了孩子與人交流的時(shí)間，孩子課外時(shí)間大部分都用在學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)上，口語交際的機(jī)會(huì)少之又少。四、提高小學(xué)生口語交際能力的必要性（1） 提高小學(xué)生口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，使人與人之間的距離不斷縮小，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間、人與人之間的交流迫切重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上平均每個(gè)人每天有一個(gè)小時(shí)的交際時(shí)間。好的口才使人在交際中錦上添花,而不善言辭卻容易使人在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中錯(cuò)失良機(jī)。語言是人類最重要的交際工具，具有廣泛的交際作用，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)之一。（二）提高下學(xué)生口語交際能力是課程改革的需要 課程改革指出，要改變過去滿堂灌的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主動(dòng)與表達(dá)，教育要立足于學(xué)生的終身發(fā)展。著名學(xué)者張志公先生說過：“忽視口頭語言，必然會(huì)回過頭來削弱書面語言，其結(jié)果是兩敗俱傷，全面降低語言能力?！盵[] 張志公﹒張志公語文教育論集[M]﹒北京：人民教育出版社，]自課程改革以來，教師們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的主體感受，教師意識(shí)到口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩者相輔相成的關(guān)系，但受應(yīng)試教育影響，在實(shí)際教學(xué)中往往重視書面的訓(xùn)練而忽視了口語表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來。在課程改革背景下，如何提高學(xué)生的口語交際能力具有獨(dú)特的實(shí)踐意義。（三）提高學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育提出，教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)公民的素質(zhì)要求越來越高，尤其對(duì)口語交際能力有了更高的要求。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文內(nèi)容的理解時(shí)，頭腦中奔涌而出的想法活躍了大腦，發(fā)散了思維，同時(shí)要把智力的成果通過口語表達(dá)出來，這樣既訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生思維智力的發(fā)展。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生由“不會(huì)說”“不敢說”到敢于當(dāng)眾發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和見解，增強(qiáng)了自信心，由此提高了他們的綜合素質(zhì)。因此，口語交際能力的培養(yǎng)將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。（4） 良好的口語交際能力是素質(zhì)和能力的體現(xiàn) 關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是小學(xué)教育階段的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力可塑性很強(qiáng)。如果在小學(xué)階段學(xué)生的語言能力能夠得到很好的開發(fā)，那么將對(duì)以后語言能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，否則，則會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展?？谡Z交際能力是語文能力的一個(gè)重要方面，練好的口語交際能力是學(xué)生語文能力的一個(gè)重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語表達(dá)能力的要求越來越高，良好的口語交際能力對(duì)一個(gè)人的生活和工作產(chǎn)生很大的影響，甚至影響一個(gè)人的一生。因此，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高他們的交際能力，有利于為學(xué)生的將來打下基礎(chǔ)，在將來激烈的社會(huì)競(jìng)爭中如虎添翼。在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力刻不容緩。
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