【文章內容簡介】 生為研究對象，聯(lián)系以前的教學情況，并與本校及相關資料的情況作對比參照，來說明強化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。四、研究過程。本次實驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，收集實驗信息，擬訂實驗方案；第二階段，開展實驗研究，探索提高小學生口語交際能力的途徑，按照實驗計劃，扎扎實實進行實驗；第三階段，整理各種資料，拿出結題小結。培養(yǎng)學生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學生潛能，弘揚學生的個性，以課堂教學為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學生的口語交際能力在開放性的教學中得到提高。我在以下方面進行了研究探索：（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情?！叭计饘W生的渴望和學習熱情”是提高教學質量的先決條件，因此，要注意口頭表達訓練興趣的培養(yǎng)。讓學生自己喜歡說。學生只有在心情愉悅的時候，他的話匣子才能打開，為此，應運用生動活潑，形式多樣的訓練辦法，來開啟學生之口，如開展“一分鐘講話”活動，讓學生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭，等等，學生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。（二）豐富知識，擴充見聞。“話”不僅是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質和能力的外化反映?？谡Z交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應對自如。平時注意以下方面：增加課外閱讀量。要求每個學生認真讀好課外讀物，并進行了背誦古詩的活動。搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在《書海拾貝》上，交流學習。開展說笑話，講故事的活動。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動。（三）學習方法，訓練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學生口語交際的技巧。如：讓學生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。我還讓學生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說，重復的語病，能說順，說細，說準，做到言之有義，中心明確，這樣使學生口語表達能力大大提高了。在學生平時上課的時候，我要求學生回答問題條理清楚，說完整話，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。（四）勤于實踐，提高能力。抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達。讓學生用普通話交流，上好每個單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學生口語表達的教學設計。如：合作探究方法的應用；爭當小記者、小導游、小法官；分角色表演讀等。五、研究成果。學生的口語表達水平有不同層次的提高。特別是一些不重視發(fā)言的學生提高了認識，也想來練習表達了。課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了，敢于發(fā)表自己的觀點對寫作有了促進，激勵了學生作文興趣。這個實驗課題雖然即將結題，但培養(yǎng)學生口語交際能力的任務任重而道遠，這個實驗課題將一如既往地研究下去。第三篇：小學生口語交際能力的培養(yǎng)結題報告《小學生口語交際能力的培養(yǎng)》結題報告柳城縣大埔鎮(zhèn)南村小學鄔壽權 張雪瓊、范彩珍、韋呂鳳、劉鳳群、陳明文、羅小彥內容提要：我校許多小學生都缺乏一定的口語交際能力，因此，我校確定了“小學生口語交際能力的培養(yǎng)”的課題。課題的研究目標： 學生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。研究的探索歷程。組織專題理論學習，探尋培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑.，開展語文實踐，讓課堂成為學生口語交際的演練場，讓生活成為學生口語交際的實戰(zhàn)地。課題研究的成果：初步探索了一套比較科學、實用的提高學生口語能力的訓練模式。教師的口語訓練觀念改變了，學生對口語訓練感興趣了。強化了全體學生的主體地位。學生的口語表達能力和作文成績有較大提高。5．學校整體的教科研水平有了明顯提高。關鍵詞：研究提高探索總結一、問題的提出?！墩Z文課程標準》開篇明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就點明了提高學生口語交際能力，讓學生掌握這一交際工具是語文教學的重要任務。我校許多小學生都缺乏一定的口語交際能力，他們不能用合適的語言把自己的需要傳達給別人，也不能理解別人的需要和想法。也有一些小學生非常愛說話，但對別人的話反應緩慢，注意力易渙散。還有部分學生膽子小，怕說錯話，怕別人笑，少數(shù)學生雖然能積極舉手,但想說又說不清楚。因此，我校于2008 年10月確定了“小學生口語交際能力的培養(yǎng)”的課題。二、研究的內容。本課題研究的基本內容是：小學生口語交際的特點和規(guī)律；研究提高學生口語交際能力的方式方法。三、本課題的研究目標： 學生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。四、研究的對象。研究對象。學校二、三、四、六年級全體學生。五、課題研究小組：組長鄔壽權，成員有劉鳳群、范采珍、韋呂鳳、張雪瓊、羅小彥、陳明文。六、研究的探索歷程。每周二被課題組定為“課題研究信息交流學習日”，組織專題理論學習，、開展語文實踐，讓課堂成為學生口語交際的演練場，讓生活成為學生口語交際的實戰(zhàn)地。在研究中我們充分挖掘教材，開展豐富多彩的編演活動。如：鄔壽權老師教學《狼和小羊》時，分角色表演，把文字還原成可觸可感的畫面，給學生帶來身臨其境的感覺。張雪瓊老師教學《小稻秧脫險記》時，它編成課本劇，從而極大地調動了學生學習的積極性，在演練過程中學生的口語交際能力得到了提高。（2）、開展豐富多彩的活動競賽。我校每學期都進行一次口語表達 “大比武”： 2008年12月學校實驗班級開展講“故事比賽”，參與率100％。同年12月14日，二年級開展“文藝匯演”活動，有講故事、講笑話、唱歌、演課本劇，參與率100％。2009年5月8日開展“學會感恩”演講比賽，參加人數(shù)38人，參與率100％。同月開展“文藝表演”，參與率88％。通過比賽表演，同學們發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正，加強了語言組織能力，同時極大地鍛煉了膽量，普通話也更加規(guī)范。（3）培養(yǎng)學生日常生活中正確的口語表達習慣。平日師生接觸交談，師生都使用普通話交流，不允許用本地話交流，教師不僅注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學生做好示范，而且及時隨時糾正學生口語表達的毛病。（4）、課題組全體成員團結協(xié)作，積極探索。我們認真組織課題組全體成員學習教育科研和相關語文教學理論，牢固樹立正確的小學口語訓練教學理念，充實課題組成員的