農(nóng)村小學“口語交際”教學策略的研究結(jié)題報告[五篇材料](編輯修改稿)
2025-11-09 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究的主要觀點話題貼近生活，形式靈活多樣。話題貼近生活，學生感到親切，沒有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望，也易于交際，能取得良好的訓練效果，口語交際的形式要靈活多樣，可以把動手與口語交際結(jié)合起來，還可以采用講故事說見聞，進行表演等多種形式進行口語交際教學。創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生盡可能真實，自然地進行口語交際，教師要注意創(chuàng)設(shè)交際的情境，使學生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入、主動交際，提高訓練質(zhì)量。強調(diào)雙項互動?；邮强谡Z交際課的基本特點，教師要認真設(shè)計，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學生由交際的比較簡單，表面到交際得比較豐富，深入的訓練過程。注重提高語言能力，培養(yǎng)好語言習慣。口語交際課是語文課，語文課主要用來學習語言的，口語交際課主要用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。此外，還要加強在交際中良好語言習慣的培養(yǎng)。規(guī)范和發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標，重要任務(wù)。廣開渠道，提供機會，鼓勵學生主動鍛煉口語交際能力。除了口語交際課，除了利用語文教學的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力之外，教師還要關(guān)注語文課以外的口語交際，鼓勵學生利用各種場合，各種機會，自主鍛煉口語交際能力。三、本課題的研究目標總目標：逐步提高學生傾聽，表達和應對能力，及交際中情感態(tài)度，良好語言習慣的能力培養(yǎng)，能整理一套提高農(nóng)村小學語文口語交際教學的行之有效的教學策略。同時，改變以往教學方式，逐步提高教師教學寫做水平，課堂教學水平，增強學生學習的積極性。要研究的主要內(nèi)容及解決的主要問題（1）農(nóng)村小學口語交際話題的選擇（2）農(nóng)村小學口語交際情境的創(chuàng)設(shè)（3）農(nóng)村小學口語交際中良好習慣的培養(yǎng)（4）農(nóng)村小學口語交際中情感的運用（5）農(nóng)村小學口語交際的評價四、課題研究實踐的主要途徑及研究方法本課題研究實踐的重要途徑：第一、堅持課前三分鐘說話訓練，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的題材說話并評議，使口語交際習慣化；第二、重視口語交際課的教學；第三、貫穿閱讀教學的始終，談感受，討論重點環(huán)節(jié)，就不同意見展開爭論，發(fā)現(xiàn)收獲，相互交流；第四、聯(lián)系生活，展開活動，創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際；第五、拓展語言積累，如吟詩、誦詞、說說妙語佳句，談天說地，展開課外閱讀等讓學生快樂、自由的表達；此外，語文綜合性學習，語文課外活動及日常學習生活都是進行口語交際的機會，可讓學生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓練。本課題的研究方法：調(diào)查法：針對廣大語文教師在口語交際實踐中存在的問題，疑惑，以及學生喜聞樂見的教學形式進行問卷，走訪調(diào)查，來定論研究。文獻研究：針對國內(nèi)外課堂教學實施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實，形成發(fā)展。實驗法：選擇相同年級，不同班級進行跟蹤教學實踐，比較差異。測查法：在階段實施結(jié)束后，進行有針對性地測查評價，對比研究。行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學實踐行動中，對課題不斷探究，總結(jié)、完善。五、課題研究的過程設(shè)計準備階段（2009年3月—2009年4月）（1）方案設(shè)計、修訂和論證（2）查閱文獻資料及材料收集（3）成立課題組，對實驗人員進行培訓（4）開題論證。實驗階段（2009年5月—2010年11月）開展研討或觀摩會等，全面進行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報告?？偨Y(jié)階段（2010年12月）全面總結(jié)，對收集的原始資料進行整理，撰寫專題論文和總結(jié)性材料，撰寫實驗報告等。六、完成本課題研究任務(wù)的條件分析一直以來，口語交際教學的研究便得到了我校眾多教師的熱心關(guān)注，此次參加課題研究成員均為我校教育教學精英，具有較前衛(wèi)的教育理念，同時，對語文教學有一定的探索。近期，我們對口語交際教學的現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查、細致分析、多方探討、論證，提出了口語交際的研究課題，并建立了相應的課題研究的制度，為課題的順利開展提供了制度保證。七、課題成果表現(xiàn)形式撰寫課題研究論文學生成果展示資料課題研究報告第四篇：農(nóng)村小學口語交際教學策略范文農(nóng)村小學口語交際教學策略貴州省仁懷市實驗小學熊順秀《語文課程標準》指出口語的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。”提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實際的教學中，學生交際能力提高不盡人意，“口語交際”成為語文教學的難點之一。在農(nóng)村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學教學情況，提高“口語交際”水平？一、開發(fā)資源，整合教材，提供學生喜歡交際話題新教材對“口語交際”的知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學、系統(tǒng)的編排，但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題，這樣的話題使學生無話可說，更沒了交際的興趣。因此，教師必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學要求與學生實際結(jié)合起來，重新整合、變通。面對課文中較為脫離農(nóng)村實際的話題，我常常進行變換，讓學生就身邊的人和事進
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