農村小學“口語交際”教學策略的研究結題報告[五篇材料](編輯修改稿)
2024-11-09 12:52 本頁面
【文章內容簡介】 究的主要觀點話題貼近生活，形式靈活多樣。話題貼近生活，學生感到親切，沒有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望，也易于交際，能取得良好的訓練效果，口語交際的形式要靈活多樣，可以把動手與口語交際結合起來，還可以采用講故事說見聞，進行表演等多種形式進行口語交際教學。創(chuàng)設交際情境，讓學生盡可能真實，自然地進行口語交際，教師要注意創(chuàng)設交際的情境，使學生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入、主動交際，提高訓練質量。強調雙項互動?；邮强谡Z交際課的基本特點，教師要認真設計，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際的比較簡單，表面到交際得比較豐富，深入的訓練過程。注重提高語言能力，培養(yǎng)好語言習慣?？谡Z交際課是語文課，語文課主要用來學習語言的，口語交際課主要用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。此外，還要加強在交際中良好語言習慣的培養(yǎng)。規(guī)范和發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標，重要任務。廣開渠道，提供機會，鼓勵學生主動鍛煉口語交際能力。除了口語交際課，除了利用語文教學的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力之外，教師還要關注語文課以外的口語交際，鼓勵學生利用各種場合，各種機會，自主鍛煉口語交際能力。三、本課題的研究目標總目標：逐步提高學生傾聽，表達和應對能力，及交際中情感態(tài)度，良好語言習慣的能力培養(yǎng)，能整理一套提高農村小學語文口語交際教學的行之有效的教學策略。同時，改變以往教學方式，逐步提高教師教學寫做水平，課堂教學水平，增強學生學習的積極性。要研究的主要內容及解決的主要問題（1）農村小學口語交際話題的選擇（2）農村小學口語交際情境的創(chuàng)設（3）農村小學口語交際中良好習慣的培養(yǎng)（4）農村小學口語交際中情感的運用（5）農村小學口語交際的評價四、課題研究實踐的主要途徑及研究方法本課題研究實踐的重要途徑：第一、堅持課前三分鐘說話訓練，選擇與教學內容相關的題材說話并評議，使口語交際習慣化；第二、重視口語交際課的教學；第三、貫穿閱讀教學的始終，談感受，討論重點環(huán)節(jié)，就不同意見展開爭論，發(fā)現收獲，相互交流；第四、聯系生活，展開活動，創(chuàng)設情境進行口語交際；第五、拓展語言積累，如吟詩、誦詞、說說妙語佳句，談天說地，展開課外閱讀等讓學生快樂、自由的表達；此外，語文綜合性學習，語文課外活動及日常學習生活都是進行口語交際的機會，可讓學生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓練。本課題的研究方法：調查法：針對廣大語文教師在口語交際實踐中存在的問題，疑惑，以及學生喜聞樂見的教學形式進行問卷，走訪調查，來定論研究。文獻研究：針對國內外課堂教學實施，以及相關教育理論做出分析、借鑒，不斷調整落實，形成發(fā)展。實驗法：選擇相同年級，不同班級進行跟蹤教學實踐，比較差異。測查法：在階段實施結束后，進行有針對性地測查評價，對比研究。行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學實踐行動中，對課題不斷探究，總結、完善。五、課題研究的過程設計準備階段（2009年3月—2009年4月）（1）方案設計、修訂和論證（2）查閱文獻資料及材料收集（3）成立課題組，對實驗人員進行培訓（4）開題論證。實驗階段（2009年5月—2010年11月）開展研討或觀摩會等，全面進行研究，完成必要的研究內容，做好中期成果報告?？偨Y階段（2010年12月）全面總結，對收集的原始資料進行整理，撰寫專題論文和總結性材料，撰寫實驗報告等。六、完成本課題研究任務的條件分析一直以來，口語交際教學的研究便得到了我校眾多教師的熱心關注，此次參加課題研究成員均為我校教育教學精英，具有較前衛(wèi)的教育理念，同時，對語文教學有一定的探索。近期，我們對口語交際教學的現狀進行了深入調查、細致分析、多方探討、論證，提出了口語交際的研究課題，并建立了相應的課題研究的制度，為課題的順利開展提供了制度保證。七、課題成果表現形式撰寫課題研究論文學生成果展示資料課題研究報告第四篇：農村小學口語交際教學策略范文農村小學口語交際教學策略貴州省仁懷市實驗小學熊順秀《語文課程標準》指出口語的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神?！碧岣呖谡Z交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中，學生交際能力提高不盡人意，“口語交際”成為語文教學的難點之一。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標）的情況出現。如何改變現有教學教學情況，提高“口語交際”水平？一、開發(fā)資源，整合教材，提供學生喜歡交際話題新教材對“口語交際”的知識內容、能力培養(yǎng)進行了科學、系統(tǒng)的編排，但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題，這樣的話題使學生無話可說，更沒了交際的興趣。因此，教師必須立足生活，著眼農村，把教材的教學要求與學生實際結合起來，重新整合、變通。面對課文中較為脫離農村實際的話題，我常常進行變換，讓學生就身邊的人和事進
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