【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言與別人交際信息的能力。我利用了一切有利條件，大膽對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到了提高。同時通過開展多種形式的課內(nèi)外活動，積極改進英語課堂教學(xué)方式方法，極力促進學(xué)生人人開口說英語，人人樂于說英語，努力消除“啞巴英語”現(xiàn)象，從而提高學(xué)生英語綜合能力。提高學(xué)生的口語表達能力與交際能力，是一項長期而艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我將奮力開拓，為開創(chuàng)我校小學(xué)英語口語交際教學(xué)萬紫千紅的新局面做出自己應(yīng)有的貢獻。參考文獻：王維雅《淺談農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力策略研究中期報告》20110912吉小慧《“游戲”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》新課程（小學(xué)版）、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年第三篇：初中英語口語教學(xué)策略研究初中英語口語教學(xué)策略研究摘要：英語雖是一門學(xué)科但實際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數(shù)是有聲的，英語教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對忽視口語的教學(xué)，對此英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進學(xué)生英語口語能力的提高。關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學(xué)的重點，因為呈現(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運用所學(xué)知識回答問題還有就是作為書面語言表達的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補在聽說之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語能力的訓(xùn)練。一、教師主動全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節(jié)語文課?！币驗槲覀儩h語母語大環(huán)境的原因，我們對漢語的應(yīng)用可以說已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時常在生活中練習(xí)，這無異于加強了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運用全英教學(xué)，讓這段時間的學(xué)生是完全處在英語環(huán)境中的。像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因為這對于英語教師來說應(yīng)當(dāng)是一個長期堅持的過程，比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands，please.”，當(dāng)學(xué)生答對問題時也要給予鼓勵“You did a very good job.”這些師生之間互動的話定要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個話題教師在講授時單詞、課文對話內(nèi)容用英語，到中間向?qū)W生進行相關(guān)問題提問時就自覺地選擇漢語是絕對不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽幾次，說不好就及時糾正。如今小學(xué)英語教學(xué)都在倡導(dǎo)使用全英的模式，何況是中學(xué)？所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該克制自己習(xí)慣性說母語的心理，因為不論是聽還是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。二、鼓勵學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對話交流俗話說“熟能生巧”，尤其對于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生“聽”的技巧與能力，更應(yīng)該給予學(xué)生“說”的機會，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽地進行交流。在課堂教學(xué)中教師所要面對的是整個班級的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個學(xué)生，甚至可能因為膽怯或者自卑的因素學(xué)生也不愿意主動去說，面對這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生以小組為單位進行專題對話訓(xùn)練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個話題的教學(xué)中，學(xué)生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨發(fā)言的方式，當(dāng)然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對話模式進行發(fā)言，甚至可以以教材為藍本進行復(fù)述，這樣的選擇考慮了不同學(xué)生的思維活躍程度不同和語言運用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵學(xué)生去聽去說，盡量讓每一位學(xué)生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強了口語的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。三、角色扮演調(diào)動氣氛感受英語魅力如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶υ掃€是不夠生動有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機會則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，因為處于初中階段的學(xué)生活潑好動、好奇心重、模仿能力強，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進行角色扮演的機會，口語會更加生動、更加富有感情。例如可以口語教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備引入經(jīng)典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對話片段。《My Fair Lady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學(xué)選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個性突出，在表演中學(xué)生不僅要熟悉臺詞學(xué)會歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，掌握英語語音語調(diào)發(fā)音，雖然最后學(xué)生的表演還稱不上完美，但將語音當(dāng)做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動的敘述他們卻做到了。由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，創(chuàng)造各種機會以供學(xué)生提高口語表達能力，也促進學(xué)生英語交流能力的提高。參考文獻：[1]賴文斌，[J].教學(xué)與管理，2010（16）.[2][J].英語教師，2016（07）.作者簡介：王靜，貴州省畢節(jié)市，貴州畢節(jié)織金納雍中學(xué)。第四篇：小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略研究小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略研究【摘要】隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，英語在國際地位上顯得日益重要，然而小學(xué)英語是教育的基礎(chǔ)階段，尤其是有效的英語口語課堂教學(xué)策略對培養(yǎng)英語口語的能力起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語口語的啟蒙階段，小學(xué)生好奇心強，善于模仿，口頭表現(xiàn)能力強，教師應(yīng)緊抓學(xué)習(xí)時機提高學(xué)生英語口語的能力，為以后的英語口語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。本文就從三個面來分析研究小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略。一是分析小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，二提出小學(xué)英語口語教學(xué)的必要性，三是就小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 英語口語 課堂教學(xué)目 錄一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師的思想和專業(yè)知識在小學(xué)英語課堂中，教師注重授予學(xué)生詞匯的意思，以及語法規(guī)則知識。然而對于英語口語的訓(xùn)練極少，