【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力。我利用了一切有利條件，大膽對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到了提高。同時(shí)通過開展多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，積極改進(jìn)英語課堂教學(xué)方式方法，極力促進(jìn)學(xué)生人人開口說英語，人人樂于說英語，努力消除“啞巴英語”現(xiàn)象，從而提高學(xué)生英語綜合能力。提高學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際能力，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我將奮力開拓，為開創(chuàng)我校小學(xué)英語口語交際教學(xué)萬紫千紅的新局面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：王維雅《淺談農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力策略研究中期報(bào)告》20110912吉小慧《“游戲”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》新課程（小學(xué)版）、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年第三篇：初中英語口語教學(xué)策略研究初中英語口語教學(xué)策略研究摘要：英語雖是一門學(xué)科但實(shí)際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數(shù)是有聲的，英語教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對(duì)于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對(duì)忽視口語的教學(xué)，對(duì)此英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槌尸F(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問題還有就是作為書面語言表達(dá)的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測(cè)試也無法彌補(bǔ)在聽說之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語能力的訓(xùn)練。一、教師主動(dòng)全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節(jié)語文課。”因?yàn)槲覀儩h語母語大環(huán)境的原因，我們對(duì)漢語的應(yīng)用可以說已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時(shí)常在生活中練習(xí)，這無異于加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運(yùn)用全英教學(xué)，讓這段時(shí)間的學(xué)生是完全處在英語環(huán)境中的。像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因?yàn)檫@對(duì)于英語教師來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands，please.”，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)也要給予鼓勵(lì)“You did a very good job.”這些師生之間互動(dòng)的話定要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個(gè)話題教師在講授時(shí)單詞、課文對(duì)話內(nèi)容用英語，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題提問時(shí)就自覺地選擇漢語是絕對(duì)不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽?zhēng)状?，說不好就及時(shí)糾正。如今小學(xué)英語教學(xué)都在倡導(dǎo)使用全英的模式，何況是中學(xué)？所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該克制自己習(xí)慣性說母語的心理，因?yàn)椴徽撌锹犨€是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。二、鼓勵(lì)學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對(duì)話交流俗話說“熟能生巧”，尤其對(duì)于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對(duì)英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生“聽”的技巧與能力，更應(yīng)該給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中教師所要面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，甚至可能因?yàn)槟懬踊蛘咦员暗囊蛩貙W(xué)生也不愿意主動(dòng)去說，面對(duì)這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專題對(duì)話訓(xùn)練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個(gè)話題的教學(xué)中，學(xué)生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨(dú)發(fā)言的方式，當(dāng)然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對(duì)話模式進(jìn)行發(fā)言，甚至可以以教材為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)述，這樣的選擇考慮了不同學(xué)生的思維活躍程度不同和語言運(yùn)用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵(lì)學(xué)生去聽去說，盡量讓每一位學(xué)生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強(qiáng)了口語的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。三、角色扮演調(diào)動(dòng)氣氛感受英語魅力如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶?duì)話還是不夠生動(dòng)有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重、模仿能力強(qiáng)，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì)，口語會(huì)更加生動(dòng)、更加富有感情。例如可以口語教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備引入經(jīng)典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動(dòng)畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對(duì)話片段?！禡y Fair Lady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對(duì)話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進(jìn)行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動(dòng)性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學(xué)選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對(duì)白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個(gè)性突出，在表演中學(xué)生不僅要熟悉臺(tái)詞學(xué)會(huì)歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，掌握英語語音語調(diào)發(fā)音，雖然最后學(xué)生的表演還稱不上完美，但將語音當(dāng)做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動(dòng)的敘述他們卻做到了。由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)以供學(xué)生提高口語表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。參考文獻(xiàn)：[1]賴文斌，[J].教學(xué)與管理，2010（16）.[2][J].英語教師，2016（07）.作者簡介：王靜，貴州省畢節(jié)市，貴州畢節(jié)織金納雍中學(xué)。第四篇：小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略研究小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略研究【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在國際地位上顯得日益重要，然而小學(xué)英語是教育的基礎(chǔ)階段，尤其是有效的英語口語課堂教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)英語口語的能力起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語口語的啟蒙階段，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，口頭表現(xiàn)能力強(qiáng)，教師應(yīng)緊抓學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)提高學(xué)生英語口語的能力，為以后的英語口語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。本文就從三個(gè)面來分析研究小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略。一是分析小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，二提出小學(xué)英語口語教學(xué)的必要性，三是就小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 英語口語 課堂教學(xué)目 錄一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師的思想和專業(yè)知識(shí)在小學(xué)英語課堂中，教師注重授予學(xué)生詞匯的意思，以及語法規(guī)則知識(shí)。然而對(duì)于英語口語的訓(xùn)練極少，