【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形式能引學(xué)生的興趣，能使學(xué)生很好地掌握這十個(gè)數(shù)字。盡量讓多一點(diǎn)學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要組織些有難度的游戲， 并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ ComputerAssistedInstruction）已逐步進(jìn)入英語(yǔ)課堂。它具有集成文字（ Text）、圖像（ Graphics）、影像（ Images）、聲音（ Audio）、及動(dòng)畫（ Animation）等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾 ? 麥克盧漢說(shuō)：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率， 極大地豐富了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！倍嗝襟w是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在使用課件和教學(xué)光盤時(shí)我們可以注意到，有些學(xué)生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來(lái)了，這種”說(shuō)”的主動(dòng)性是極為難得的。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以很好的糾正發(fā)音。 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略篇二 （一）“思”與“練”相結(jié)合 口語(yǔ)是將內(nèi)部語(yǔ)言（所思所想）借助詞語(yǔ)，按一定的語(yǔ)法規(guī)則 ，快速轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程需要大量的實(shí)踐支撐才能達(dá)到自動(dòng)化。也就是說(shuō)，人的交流一方面要用外部言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，另一方面也要用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考?！八肌本褪撬季S，即處理語(yǔ)言的一系列的心理過(guò)程。 人類口語(yǔ)學(xué)習(xí)有其一定的心理規(guī)律，從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，口語(yǔ)表達(dá)是人腦處理和控制語(yǔ)言的心理過(guò)程。它大致有四個(gè)步驟：第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的恰當(dāng)概念，即過(guò)去已有的、儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中的社會(huì)、文化、語(yǔ)言知識(shí)與對(duì)上下文理解后儲(chǔ)存的短期記憶中的知識(shí)相結(jié)合。 為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)；第二步一旦 找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對(duì)它們進(jìn)行整和與排序，在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對(duì)處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有著決定性的影響；第三步將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接；第四步產(chǎn)生音義結(jié)合的口語(yǔ)。在上述心理過(guò)程中，人腦內(nèi)部對(duì)每一個(gè)步驟都會(huì)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)節(jié)各功能區(qū)的工作，糾正偏差。 而“練”就是口語(yǔ)輸出訓(xùn)練，即口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在 20 世紀(jì) 70 年代提出了“語(yǔ)言習(xí)得”理論。他提出“習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。”因 此，在語(yǔ)言交流過(guò)程中，“思”與“練”是相互依存、相互促進(jìn)的，只有達(dá)到有效配合，才能完成有效對(duì)話。 （二）遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的原則 口語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，達(dá)到一定量的積累之后，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平的飛躍提高，從而形成某種語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師大多關(guān)注的是課文的硬性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有一個(gè)具體、系統(tǒng)的安排。 筆者認(rèn)為，口語(yǔ)訓(xùn)練必須納入到教師的日常教學(xué)計(jì)劃、每天的備課當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練必須遵循 循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。同時(shí)，我們還要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)不同的年級(jí)，分階段、分層次地進(jìn)行培養(yǎng)。 在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦與復(fù)述等方式，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入；通過(guò)對(duì)話、看圖敘述或描述等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語(yǔ)能力。在中級(jí)階段，我們可以通過(guò)組織開(kāi)展對(duì)話、角色扮演和講故事等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。在高級(jí)階段，我們則可以進(jìn)一步通過(guò)對(duì)話、小組討論和敘述等形式，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 （三）開(kāi)展仿說(shuō)訓(xùn)練 學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須先學(xué)聽(tīng)和說(shuō)，在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)讀和寫。仿說(shuō)訓(xùn)練就是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的一種有效的方式。仿說(shuō)訓(xùn)練包括單純的模仿說(shuō)話和富有創(chuàng)造性的擴(kuò)說(shuō)、換說(shuō)等。由于小學(xué)生年齡小，形象思維較好，因此，筆者在進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練前，都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)牡谰摺? 比如他們自己制作的圖片，這樣有了自己的圖片，他們可以邊看、邊思考、邊根據(jù)所給的句型表述自己想要表達(dá)的東西，一來(lái)降低了難度，二來(lái)會(huì)使他們的表達(dá)更加真實(shí)，三來(lái)有利于他們?cè)谟?xùn)練時(shí)邊說(shuō)邊思考，培養(yǎng)了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)的英 語(yǔ)素材比較少，還無(wú)法用很多的詞匯去擴(kuò)充，教師可以讓學(xué)生自己制作道具，照著書上的樣子進(jìn)行仿說(shuō)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，“你能不能也像這樣的來(lái)說(shuō)說(shuō)??”從而促進(jìn)新知的內(nèi)化。 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略篇三 教育家保羅弗萊雷指出：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育?！薄缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。目前正在使用的小學(xué)英語(yǔ)教材中，情景對(duì)話占了很大的比例，對(duì)話教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是指通 過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引起學(xué)生興趣，引入對(duì)話主題，很自然地融入進(jìn)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)。以下幾個(gè)方面是本人平時(shí)課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)策略與方法： 一、巧妙熱身，溫故知新 熱身環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。在平常的對(duì)話教學(xué)中，我主要采取以下幾種方式巧妙熱身，吸引學(xué)生投入到對(duì)話教學(xué)中。 （一） Freetalk 熱身如果老師能像 朋友一樣主動(dòng)和學(xué)生問(wèn)候、交談，學(xué)生就會(huì)感到老師與自己是平等的，從而樂(lè)于與老師交流，喜歡上老師的課，積極參與課堂活動(dòng)。因此我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行 Freetalk 熱身。 （二） TPR 熱身非常適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽(tīng)做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。運(yùn)用這種形式熱身，讓學(xué)生在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，效果很好。 （三）歌曲熱身在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，通過(guò)演唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課 前“熱身”是我們最常用的熱身方法，上課伊始，讓全班學(xué)生演唱與本節(jié)課的目標(biāo)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，并配以相關(guān)的動(dòng)作，可以將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備。 （四）游戲熱身游戲適合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，能使學(xué)生在愉快的情境中參與學(xué)習(xí)過(guò)程。熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。 二、情景引 入，新知呈現(xiàn) 呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，采取以下幾種呈現(xiàn)方式： （一）實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過(guò)描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開(kāi)對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如：三年級(jí)下冊(cè) Unit3Howmany?等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無(wú)法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。 （二）形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教 設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T、四季等。 （三）簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。 （四）肢體呈現(xiàn)。主要指教師 通過(guò)豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語(yǔ)言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問(wèn)他人身體狀況的問(wèn)答，如： What ’sthematter??aheadache 等。 （五）情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開(kāi)情境，語(yǔ)言交際更離不開(kāi)情境，學(xué)習(xí)只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí) 踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 三、采用多種形式操練鞏固對(duì)話 （一）帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，嘗試?yán)斫鈱?duì)話。 對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只有具備一定的聽(tīng)力，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生帶問(wèn)題去“聽(tīng)”，給他們一個(gè)“聽(tīng)”的目的方向，好把他們的精神集中起來(lái)，從“聽(tīng)”中理解對(duì)話。給予學(xué)生問(wèn)題，就促使他們更認(rèn)真地去聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)懂了，他們才有繼續(xù)學(xué)下去的 興趣，才能進(jìn)一步去理解對(duì)話和運(yùn)用對(duì)話。程老師這節(jié)課中，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題 Wherearemykeys?去理解和感知對(duì)話的，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)觀看錄像對(duì)話，從中獲取信息回答問(wèn)題。 （二）對(duì)話機(jī)械操練和意義操練 機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，多聽(tīng)錄音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。教師給學(xué)生也要示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、半班說(shuō)、行與行之間、男女生之間分角色對(duì)話，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子 達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。 意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過(guò)的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。 總之，會(huì)話教學(xué)是一種 比較重要的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)形式多樣的熱身、導(dǎo)入、呈現(xiàn)和操練等為學(xué)生提供充分實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。 第三篇：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究 摘要：英語(yǔ)雖是一門學(xué)科但實(shí)際上更是一種語(yǔ)言，其特殊性就在于英語(yǔ)作為語(yǔ)言多數(shù)是有聲的，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開(kāi)放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)英語(yǔ)交流的功能越來(lái)越突顯，只是相反如今英語(yǔ)的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀 書寫的能力而相對(duì)忽視口語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué) 在如今的初中英語(yǔ)課堂中，單詞、句子、語(yǔ)法、寫作都是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槌尸F(xiàn)在試卷上的大多就是通過(guò)閱讀運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題還有就是作為書面語(yǔ)言表達(dá)的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語(yǔ)言講求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，即使有聽(tīng)力測(cè)試也無(wú)法彌補(bǔ)在聽(tīng)說(shuō)之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。 一、教師主動(dòng)全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：“不要將英語(yǔ)上成一節(jié)語(yǔ)文課?！币?yàn)槲覀儩h語(yǔ)母語(yǔ)大環(huán)境的原因，我們對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用可以說(shuō)已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語(yǔ)言，卻也不能時(shí)常在生活中練習(xí)，這無(wú)異于加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語(yǔ)的課堂上教師要有意運(yùn)用全英教學(xué)，讓這段時(shí)間的學(xué)生是完全處在英語(yǔ)環(huán)境中的。 像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因?yàn)檫@對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，比如課前問(wèn)好“ Hello，everyone ！ . ”或者“ Whocananswerthisquestion？ Raiseyourhands， please.”，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)也要給予鼓勵(lì)“ Youdidaverygoodjob.”這些師生之間互動(dòng)的話定要養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，例如“ Thepopulationindevelopingcountriesisgrowingfaster.”這個(gè)話題教師在講授時(shí)單詞、課文對(duì)話內(nèi)容用英語(yǔ)，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)就自覺(jué)地選擇漢語(yǔ)是絕對(duì)不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生 在課堂也完