農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-30 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著口語交際的效果。為此我們提出在數(shù)字資源全覆蓋的條件下以創(chuàng)設(shè)情境來提高小學(xué)生英語口語交際能力的想法，目的是通過創(chuàng)設(shè)多種情景給學(xué)生“聽的環(huán)境”，“說的空間”，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。鑒于以上的思考，我開展了數(shù)字資源全覆蓋下活動(dòng)化小學(xué)英語口語的研究。本課題的研究，讓學(xué)生在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識(shí)時(shí)，體會(huì)到成就感和滿足感，覺得自己真正學(xué)到了一些知識(shí)，從而激勵(lì)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。能讓學(xué)生真正做到敢于開口、樂于開口。本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)策略的進(jìn)一步改善。二、 預(yù)期目標(biāo)本課題試想達(dá)到以下的目標(biāo)：1. 為學(xué)生創(chuàng)造更多語言表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生在醇而濃的英語氛圍中感受英語，交流英語。2. 不斷改善教師的教學(xué)策略，讓學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中習(xí)得語言，積累語言，運(yùn)用語言。3. 積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，提高表達(dá)的積極性與準(zhǔn)確性。三、 相關(guān)理論依據(jù)1. 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，將學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的形成規(guī)定為英語教學(xué)的總體目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，由句到篇，再運(yùn)用于生活，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)全員參與、合作探究、生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開始，在情境中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。2. “交際能力”這一術(shù)語最初是由美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）在20世紀(jì)70年代初提出的。他認(rèn)為一般語言理論還應(yīng)包括交際和文化方面，既強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)又強(qiáng)調(diào)語言使用能力，既強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)使用的恰當(dāng)性。因此，“交際法”把海姆期提出的“交際能力”作為語言教學(xué)的目標(biāo)。3. 英國(guó)語言學(xué)家韓禮德（Halliday）把語言功能概括為三種：注意功能，即表達(dá)親身經(jīng)歷和抽象關(guān)系；人際功能，即建立、保持社會(huì)關(guān)系；組篇功能，即使用語言前后連貫。他還強(qiáng)調(diào)把語言功能看作是社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果。 由此可見，無論是《新課程標(biāo)
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