論小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-11-12 21:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生家長(zhǎng)的重視。就目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)上面主要存在以下問(wèn)題： 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯量小。 有時(shí)候?qū)W生很迫切的想要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法， 但作為一個(gè)剛剛接觸到英語(yǔ)的學(xué)生，他的基礎(chǔ)和詞匯量都是有限的。所以在英語(yǔ)表達(dá)上就會(huì)產(chǎn)生許多障礙，自然而然就失去了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 背景知識(shí)薄弱，理解能力差。 由于小學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的了解都比較少，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解又受到母語(yǔ)和本國(guó)文化的影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候理解起來(lái)會(huì)比較吃力。例如： He is a green man（他是一個(gè)新手） ,從字面上理解會(huì)誤認(rèn)為他是一個(gè)綠色的 人。 礙于自尊心，害怕出錯(cuò)。 埃里克森的人格發(fā)展論提到：“ 611 歲階段的孩子會(huì)比較容易產(chǎn)生自卑感”，所以會(huì)更在乎自己的“面子”問(wèn)題。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，但由于學(xué)生害怕在老師面前出錯(cuò)，被同學(xué)笑話(huà)等，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。 在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)就已經(jīng)很吃力，而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在完全沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)，在一開(kāi)始可能會(huì)感興趣，但隨著課程的深入和難度的加深，加上課程的枯燥，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)的完全沒(méi)有興趣。 只重視學(xué)習(xí)書(shū)本上的英語(yǔ)。 現(xiàn)在許多學(xué)生為了考試能有個(gè)好成績(jī)，更加重視對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，除了背單詞就是練試題。一旦脫離書(shū)本要真正的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就表現(xiàn)的很困難，也就是現(xiàn)在大部分人所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。 南昌師范學(xué)院自學(xué)考試 2020 級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文 6 2 分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因 不同的文化背景造成的差異 口語(yǔ) 教學(xué)的目的在于 使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技能 ，并 按照英語(yǔ)國(guó)家的規(guī)則 準(zhǔn)確地進(jìn)行交際 ?？墒且?yàn)橹形鞣轿幕嬖谥举|(zhì)上的差異，又受到母語(yǔ)潛意識(shí)的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)上自然也就會(huì)存在很多困難。下面就分別舉兩個(gè)不同的例子來(lái)加以說(shuō)明： （ 1）由于 生活習(xí)慣，生活方式的不同，中西方在打招呼上就存在著差異。例如：中國(guó)人第一句話(huà)習(xí)慣問(wèn)別人：“你吃了嗎？”，而外國(guó)人更多的則是：“ How are you?”， “Nice to meet you.”， “Glad to see you.”。由于受本國(guó)文化而影響產(chǎn)生的固定思維，再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的說(shuō)話(huà)方式自然就比較難。 （ 2）不同的傳統(tǒng)文化和信仰也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)的障礙之一。例如：中國(guó)的“福、祿、壽、喜、安、康。”對(duì)于一個(gè)完全沒(méi)有接觸過(guò)中國(guó)文化的外國(guó)人來(lái)說(shuō)，要讓他能夠正確的理解也是比較難的，就像 “ cowboy” 對(duì)于美國(guó) 人也有著獨(dú)特的文化含義。 又比如“ Dragon”在外國(guó)文化中是一種惡魔、怪物，但在中國(guó)確實(shí)權(quán)利的象征。所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候我們不能忽視這些差異，而一味的用理解本國(guó)文化的方式去理解外國(guó)文化。 對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視，教學(xué)方式比較單一 小學(xué)是英語(yǔ)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的最佳時(shí)期?？墒强v觀目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，口語(yǔ)的表達(dá)能力還是特別低。這是因?yàn)椋? （ 1）現(xiàn)在老師和學(xué)生只看重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅僅停留在書(shū)本上。從而忽視了對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)。例如：在一張完整的試卷中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)口語(yǔ)的考 試試題。 （ 2）除此之外，教師自身的口語(yǔ)能力也影響了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在大部分小學(xué)中教師在對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方面的方法都比較單一，只停留在課本上的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)單的重復(fù)、帶讀、跟讀，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練很少。一堂課上聽(tīng)到最多的就是“ Read after me”, “Follow me”等。 缺少口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不僅需要學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣也需要更多使用口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。但在我國(guó)，正是由于缺乏口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力差。原因如下： （ 1）由于學(xué)校教學(xué)的限制，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是很短暫的。學(xué)生往往只能在課堂上獲 得練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一節(jié)英語(yǔ)課的結(jié)束也就意味著口語(yǔ)練習(xí)的結(jié)束。 （ 2）缺乏交流對(duì)象，由于生活在一個(gè)只講中文的環(huán)境里，身邊生活的大多數(shù)也都是和自己一樣的只會(huì)說(shuō)中文的人，所以想要用英文進(jìn)行交流是比較困難的。 3 培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方法 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系 南昌師范學(xué)院自學(xué)考試 2020 級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文 7 一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)
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